Metody aktywizujace

„Powiedz mi a zapomnę.

Pokaż mi a zapamiętam.

Pozwól mi działać a zrozumiem”

(Konfucjusz)

Aktywność we wszystkich jej przejawach jest naturalnym elementem rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Małe dziecko jest ciekawe świata, zadaje wiele pytań a także wyszukuje problemy i poszukuje rozwiązania ich. Stosowanie metod aktywizujących jest najskuteczniejszym sposobem kształtowania umiejętności kreatywnego rozwiązywania problemów a ponadto ułatwiają uczenie się i jednocześnie trwałe zapamiętywanie.

Praca metodami aktywizującymi determinuje odmienny charakter procesu dydaktycznego i to zarówno w dziedzinie organizacji oraz przebiegu zajęć, jak i w pojmowaniu roli nauczyciela i dziecka. Ogólnie przebieg pracy metodami aktywizującymi można ująć w czterech etapach:

1. Organizacja pracy przez nauczyciela.
2. Praca w małych grupach nad rozwiązaniem problemu.
3. Prezentacja wytworów na forum.
4. Podsumowanie pracy przez prowadzącego. Ewaluacja.

Organizacja pracy polega na przygotowaniu przez nauczyciela odpowiednich materiałów pomocniczych oraz zaaranżowaniu i zapewnieniu dzieciom wystarczających przestrzeni do działania.

Praca metodami aktywizującymi to przede wszystkim praca w grupach. Nauczyciel powinien mieć świadomość, że dzieci muszą się tej pracy nauczyć.

Przygotowując dzieci do tego można rozpocząć od pracy w parach, potem w trójkach. Po takim okresie przygotowawczym najbardziej efektywne są grupy czteroosobowe. Dzieci siedzą wówczas naprzeciwko siebie, dzięki czemu ułatwiona jest komunikacja i widoczny jest indywidualny wkład poszczególnych osób. (K. Rau, E. Ziętkiewicz 2000).

Skuteczność metod aktywizujących zależy przede wszystkim od nauczyciela. „Musi on być dobrze przygotowany do zajęć, przewidywać ewentualne trudności, zagwarantować wszystkim uczestnikom poszanowanie wytworów przez innych i właściwe zachowanie podczas ich prezentacji…” (I. Zarzycka, 2001).

W metodach aktywnych dziecko staje się czynnym poszukiwaczem rozwiązania problemu, podejmującym wysiłek wykorzystania dotychczasowego bagażu wiedzy i korzystającym z doświadczeń innych.

Oto kilka metod i technik aktywizujących wykorzystywanych w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym:

• Gry dydaktyczne.

Jest to metoda zawierająca treści dydaktyczne i wychowawcze. Uczy ścisłego przestrzegania reguł, aktywizuje uczniów, integruje różne dziedziny aktywności oraz przyspiesza ich rozwój. Gry stosuje się w przypadku: jako sprawdzian zdobytych wiadomości (uczniowie tworzą grę w oparciu o posiadaną wiedzę), jako sposób na zdobycie nowych wiadomości, jako niekonwencjonalny sposób na myślenia, redagowanie poleceń.

Gry planszowe uczą twórczego myślenia, rozwijają wyobraźnię, nadają sens pracy, zmuszają do współdziałania, uczą planowania pracy, dają satysfakcję z wykonywanej pracy.

Można używać gier gotowych kupowanych w sklepie lub uczyć dzieci konstruowania gier według metody prof. Edyty Gruszczyk – Kolczyńskiej.

Rola nauczyciela podczas stosowania gier dydaktycznych to:

• Właściwy dobór gry do potrzeb i możliwości dzieci oraz do danego problemu.
• Precyzyjne omówienie zasad, wyjaśnienie reguł gry.
• Wycofanie się z aktywności na czas gry i pozostawanie w pozycji obserwatora.
• W razie potrzeby udzielenie minimum pomocy.
• Podsumowanie gry.
• Burza mózgów

Metoda zabawowa, kształtująca pomysłowość i wyobraźnię. Pomysły mogą być oczywiste, banalne, ale z czasem niespodziewane, fantastyczne, innowacyjne.

Znana jest też pod nazwami „fabryka pomysłów”, „giełda pomysłów”, „jarmark pomysłów”.

Celem tej metody jest zgromadzenie w krótkim czasie dużej ilości pomysłów na rozwiązanie jakiegoś problemu.

Nauczyciel przedstawia problem, udziela głosu zgłaszającym pomysły rozwiązań, które zapisuje na tablicy. Trzeba podkreślić, że nauczyciel zbiera wszystkie informacje, choćby wydawało się niedopasowane lub nie na temat, a zbierane myśli winny być widoczne dla wszystkich. Zabronione są jakiekolwiek reakcje oceniające, jak śmiech, chrząknięcia, wzruszenia ramionami…itp. Po wyczerpaniu pomysłów następuje dyskusja i wybór najlepszego rozwiązania.

Metodę tę stosuje się:

• jako rozgrzewkę umysłową na początku zajęć,
• w celu ustalenia zakresu posiadanej wiedzy,
• dla utrwalenia wcześniej zdobytej wiedzy,
• dla znalezienia najlepszego rozwiązania jakiegoś problemu.

Efektem stosowania burzy mózgów na zajęciach jest:

• włączenie wszystkich uczniów do pracy,
• szybkie zgromadzenie dużej ilości pomysłów i ciekawych rozwiązań,
• przeprowadzenie rozgrzewki umysłowej.

• Burza pytań – odwrotność burzy mózgów

Metoda ta polega na podaniu przez nauczyciela problemu do rozwiązania. Dzieci zadają jak najwięcej pytań do tego problemu do rozwiązania. Dzieci zadają jak najwięcej pytań do tego problemu, nauczyciel zapisuje je na tablicy. Bardzo ważne jest, aby nauczyciel kierował logicznym ułożeniem pytań i późniejszych odpowiedzi w pewną całość. To logiczne połączenie pytań i odpowiedzi może stać się zabawną hipotezą i wyjaśnianiem problemu.

• Mapa mentalna

Zwana też pojęciową, lub umysłową. Twórcą map umysłowych jest Tony Buzan. Mapa pojęciowa to metoda wizualnego przedstawienia problemu, zjawiska z wykorzystaniem rysunków, schematów, symboli, zdjęć, haseł, zwrotów. Celem tej metody jest usystematyzowanie świeżo zdobytej wiedzy ,wiadomości, pojęć .Mapy konstruuje się wg schematu.1 Tytuł umieszczony jest na środku i w jakiś sposób jest wyróżniony, pogrubiony, zapisany innym kolorem, itp. 2.Od centralnego tematu rozchodzą się grube linie, na których zapisane są główne koncepty-klucze.3.Od tych linii rozchodzą się następne słowa-klucze, tworząc swoistą mapę z informacjami.4.W miarę dokładania informacji mapy rozrastają się wszerz.5. Aby mapy były bardziej przeźroczyste dodajemy: kolor, strzałki, symbole, rysunki, zdjęcia, itp.
Mapy pojęciowy można modyfikować i mogą przypominać kształtem plakat, bardziej docierający do dzieci młodszych. Najczęściej stosuję tę metodę w edukacji społeczno – przyrodniczej, ale też w edukacji polonistycznej i muzycznej.

PRZYKŁAD:

Temat: Jak dbamy o swoje zdrowie?

Rozpoczynamy od burzy mózgów. Klasyfikujemy pomysły wg ustalonego klucza np. ubiór, odżywianie, sport, higiena, szczepienia, itp. Następny etap to tworzenie mapy właściwej, najlepiej na dużych arkuszach papieru. Należy zawsze podać czas przeznaczony na wykonanie tego zadania i ściśle go przestrzegać. To w przyszłości zmobilizuje grupy do pełnego wykorzystania czasu. Uczniowie mogą zapisać hasła, wykonać rysunki, wykorzystać wycinki z gazet itp. Muszą rozplanować swoją pracę na płaszczyźnie, zadbać o estetykę pracy, czytelność napisów itd. Na tym etapie przejawia się inwencja twórcza grup. Następny etap to prezentacja prac grup i ocena pracy własnej grupy. Tu mogą powiedzieć o trudnościach, jakie musieli pokonać. Dzięki prezentacji utrwalają wiadomości, ćwiczą jasne i zwięzłe wypowiadanie się oraz słuchanie innych. Poznają temat z różnych punktów widzenia.

• Piramida priorytetów.

Polega na wartościowaniu, hierarchizacji. Najczęściej w grupach 4-5 osobowych wybierają najlepsze propozycje, które powstały wcześniej na podstawie burzy mózgów, układają je na szczycie piramidy. Potem wybierają coraz mniej ważne, i na końcu najmniej istotne. Następnie grupy porównują swoje piramidy, każda grupa uzasadnia swoje wybory. Metoda ta stwarza okazję do dyskutowania i argumentowania własnych wyborów. Dla klas młodszych ta metoda jest też ćwiczeniem w pisaniu, czytaniu, i mówieniu.

PRZYKŁAD: Tradycje wielkanocne.

Po burzy mózgów, zadaniem uczniów jest odczytanie skojarzeń, a następnie wybranie pięciu tradycji, które ich zdaniem są najważniejsze, najbardziej popularne.. Dalej uczniowie w grupach dyskutują i argumentują swoje wybory i ustalają wspólnie pięć tradycji. Na przygotowanej piramidzie wpisują najwyżej nazwy tych tradycji, które uzyskały największą liczbę wyborów , niżej tych które uzyskały ich coraz mniej ,itd. Na koniec każda grupa prezentuje swoją piramidę przed klasą, dokonuje oceny i argumentuje swoje wybory.

• Stacje zadaniowe

Polega ona na podejmowaniu przez uczniów zadań zaproponowanych przez nauczyciela. Zadania te dotyczą różnych dziedzin działalności i tematycznie podporządkowane realizowanemu blokowi Zadania umieszczone są w wyznaczonych stacjach. Dziecko samo decyduje, od której stacji rozpocznie swoją pracę, czyli, od której aktywności rozpocznie.
Można przygotować dodatkowa stację dla dzieci szybko pracujących.

PRZYKŁAD: Temat: Wiosna.

Przygotowujemy słowniki, atlasy, poradniki, przewodniki itp .Karty pracy ucznia muszą zawierać czytelną instrukcję zadania do wykonania np. Poszukaj w atlasie podane rośliny wiosenne i pokoloruj je zgodnie ze zdjęciem . Ułóż opis wybranej wiosennej rośliny. itp.

• Grupy zadaniowe

Polega ona na pracy w grupach 3-4 osobowych . Każda grupa otrzymuje albo takie samo zadanie do rozwiązania albo inne, stanowiące element jakiejś całości.
Podczas tej metody uczestnicy grup uczą się od siebie nawzajem doskonalą umiejętność czytania ze zrozumieniem , wyciąganie wniosków ,współpracy

PRZYKŁAD:

Temat: Korzyści jakie otrzymujemy ze zwierząt hodowlanych.

Każda grupa losuje inne zwierzę hodowlane do opracowania .Grupa przeprowadza burzę mózgów. Informacje zapisują na kartkach , następnie porównują w grupie swoje zapiski. Grupa otrzymuje arkusz szarego papieru z naklejonym dużym konturem zwierzęcia . Następnie grupy zapisują wszelkie informacje o korzyściach, które zapamiętały z wcześniejszych lekcji lub poszukały w atlasach, podręcznikach, wokół rysunku.. Następnym zadaniem jest pokolorowanie zwierzęcia wg zdjęcia zamieszczonego w atlasie , które należy odszukać. W ten sposób grupy tworzą mapy pojęciowe. Na zakończenie zajęć każda grupa prezentuje swoją pracę . W ten sposób wszystkie grupy utrwalają wiadomości o pozostałych zwierzętach hodowlanych.

• Linia czasu

Metoda ta pozwala przybliżyć dzieciom pojęcie czasu. Polega na przedstawieniu wydarzeń w porządku chronologicznym, najczęściej w wymiarze linearnym. Można wykorzystać tę metodę do przedstawienia planowania np. jakiejś uroczystości klasowej, można przedstawić sposoby oświetlania dawniej i dziś, itp.

PRZYKŁAD: Pory roku

Na linii prostej zaznaczamy cztery punkty, Następnie dzielimy klasę na cztery grupy, zadaniem, których będzie wykonanie rysunku przedstawiającego dana porę roku. Grupy prezentują swoją pracę, argumentując zamieszczone na niej elementy ukazujące cechy danej pory roku. Dalej uczniowie w grupach ustalają, w jakiej kolejności należy przykleić obrazki. Każda grupa daje propozycję. Po ustalaniu właściwej kolejności ,przyklejamy obrazki pod zaznaczonymi punktami na naszej osi i zapisujemy przy nich nazwy pory roku : wiosna , lato, jesień , zima.

• Planowanie przyszłości

Podobnie jak linia czasu jest to wizualne przedstawienie problemu. Polega na planowaniu wstecz, czyli wydarzenia są również ułożone chronologicznie, ale od daty, która stanowi końcowy etap. Zadaniem uczniów jest zatem planowanie od końca. Uczy dobrej organizacji i planowania.

PRZYKŁAD: Przygotowanie uroczystości Dnia Matki.

Pierwszym etapem będzie ustalenie kiedy ma odbyć się uroczystość, gdzie, co chcemy zaprezentować, ofiarować mamom. Tu można wykorzystać metodę „burza mózgów” .Wybór propozycji za pomocą „piramidy priorytetów”. Następny etap to zaznaczenie na linii czasu daty imprezy, można zaznaczać rysując serca. Następnie cofając się , zaznaczamy dzień wręczenia zaproszeń , dzień wykonanie ich, dni przeznaczone na próby, dzień gdy nastąpi wybór wierszy i piosenek, dzień wykonania upominków itd., aż do dnia dzisiejszego.

• Metody ewaluacyjne

Wykorzystywane są do oceny pracy własnej, grupy lub zajęć. Uczeń uczy się w sposób wizualny dokonać oceny za pomocą umówionego znaku.

PRZYKŁADY:Rybi szkielet

Na narysowanym szkielecie umieszczamy napisy: atmosfera pracy, wiedza jaką wynoszę z zajęć, prowadzący, uczestnicy zajęć itp. Zadaniem uczniów jest postawienie + albo – ,lub przyklejenie buzi wesołej albo smutnej, obok ocenianej kategorii.
Tarcza strzelecka – Tu uczniowie zaznaczają na tarczy strzałę, im bliżej środka tym więcej punktów, czyli zajęcia się bardziej podobały.
Kosz i walizka – uczniowie otrzymują dwa rysunki, kosz i walizkę .Zadaniem uczniów jest zapisanie na walizce to, co im się na zajęciach podobało, co chciałyby ze sobą zabrać. Na koszu natomiast zapisują to, co sprawiło im przykrość, lub się nie podobało.

• Wspólne rysowanie

Uczestnicy dobierają się po dwie osoby i każda para otrzymuje arkusz papieru i 1 kredkę. Zadanie polega na wspólnym narysowaniu domu, drzewa, psa, kota trzymając razem kredkę i wspólnym napisaniu tytułu obrazka. Wszystko to odbywa się bez porozumiewania się. Po zakończeniu każda para prezentuje swoje wytwory z równoczesnym omówieniem, jak się czuli. Czas przeznaczony na to zadanie nie powinien przekraczać 10 – 15 min.

Ćwiczenie to ma na celu uświadomienie sobie, jak się zachowuje i co odczuwa człowiek przy współdziałaniu.

• Symulacje

Metoda ta polega na naśladowaniu rzeczywistości. Jest to zabawa „na niby”, ćwiczenie najbardziej efektywnych zachowań w bezpiecznych warunkach. Jest to trening umiejętności i sprawności w działaniu. Symulacje mogą obejmować takie umiejętności jak: rozmowa telefoniczna, zabawy w sklep, lekarza, listonosza, itp. Celem symulacji jest doskonalenie konkretnych umiejętności oraz uczenie się na błędach popełnianych w bezpiecznej sytuacji ćwiczeniowej. Dzięki tej metodzie uczniowie rozwijają swoją inwencję twórczą, umiejętności społeczne, poznawcze.

• Drama

Polega na wczuwaniu się w rolę, na improwizacji angażującej ruch i gest, mowę, myśli i uczucia. Dostarcza bezpośredniego doświadczenia, przekraczającego zakres zwykłej informacji, wzbogacającego wyobraźnię i poruszającego emocje tak samo jak umysł. Istotą dramy jest konflikt wzięty z życia, z literatury lub po prostu wymyślony. Umożliwia ona przeżycie określonych problemów, poszukiwanie własnych rozwiązań i dokonywanie rozwiązań. Głównym sposobem pracy w dramie jest bycie w roli.

Biorąc pod uwagę, że w zakres dramy wchodzą: rozmowa, wywiad, improwizacja, scenka improwizowana, żywy obraz, itp.

Oto przykłady zabaw dramowych:

Imię i gest Zabawa ułatwiająca zapamiętanie imienia. Stoimy w kole. Każda z osób przedstawia się wymieniając swoje imię i pokazuje gest – dowolny lub oznaczający np. czynność, którą lubi wykonywać

• Bal klasowy

Dzieci stoją w kręgu. Osoba prowadząca poprzez klaskanie wymienia swoje imię i imię osoby wybranej np. Ania do Kasi. Można poprzez klaskanie dzielić wyrazy na sylaby. Do wyrazów 4 – sylabowych dodaje się element ruchu.

• W kiwanego

W kręgu ustawiamy krzesła, o jedno krzesło więcej niż liczba uczestników. Dzieci siadają. Ten, kto ma krzesło po swojej prawej ręce kiwa palcem na któreś dziecko. To, do którego kiwa, powinno przebiec na puste miejsce. Następnie kiwa ten, kto ma puste miejsce po swojej prawej stronie itd. Dzieciom przedszkolnym, które nie odróżniają jeszcze prawej strony, trzeba mówić: teraz ty kiwasz. Wśród starszych dzieci można zbierać fanty za zgapienie się.

• Taniec – pieczenie ciasta

Dzieci siedzą na krzesłach w kręgu i wykonują następujące ruchy:

8 ruchów: trzymanie makutry i kręcenie ciasta – 4 ruchy: strzepywanie mąki z siebie

2 ruchy: rozbijanie jajek

1 ruch: wrzucanie ich (chlup)

1 ruch: wyrzucanie skorupki za siebie ( siup)

4 ruchy: zagniatanie ciasta

4 ruchy: wrzucanie bakalii

2 ruchy: wałkowanie ciasta

2 ruchy: wkładanie do pieca

4 ruchy: dekorowanie

2 ruchy: częstowanie osoby po prawej stronie. Ćwiczenie ruchowe wykonujemy z podkładem muzycznym lub bez.

• Budowanie domku

Dzieci siedzą w kręgu i wykonują następujące ruchy:

2 ruchy: kopanie lewa ręką

2 ruchy: kopanie prawa ręką

8 ruchów: układanie cegiełek

w powietrzu- ręką rysujemy kształt domu

1 ruch: otwieranie drzwi

2 ruchy: wchodzenie lewą nogą i prawą

podziwianie wnętrza

Ćwiczenie wykonujemy z podkładem muzycznym.

• Co lubię?

Gra polecana szczególnie, jeśli dzieci nie znają się dobrze, ale mogą w nią zagrać również dzieci dobrze znające się. Dzieci ustawiają się w koło. Jedno trzyma małą piłkę i mówi: moje imię – Kasia , lubię …(np. chodzić na wycieczki, czytać, śpiewać, podlewać kwiatki itp.). następnie rzuca piłkę do innego dziecka w kole, a potem to powtarza: Kasia lubi …, moje imię … lubię … Każdy powtarza tylko imię poprzednika i co lubi, nie wszystkich. Nikt nie wygrywa. Gra kończy się, gdy piłka obejdzie wszystkich, ale można ją powtórzyć drugi raz.

• Etiudy pantomimiczne ( wchodzenie w rolę poprzez ruch)

dmuchanie piórka

dmuchanie balonów

przekazywanie gumy do żucia

przekazywanie gorącego ziemniaka – przekazywanie psa , kota jeża

pieczenie kiełbasek

improwizowanie gry przez skakankę, w piłkę, – prezentacja modelki

piłowanie drzewa. Można przeprowadzić wywiad z drwalem.

 Osoba prowadząca pyta: Kim jesteś? Co robisz? Itd.

Woda, wiatr, ogień

Dzieci stoją w pokoju w rozsypce. Osoba dorosła woła:

• woda! – dzieci wskakują na kanapy lub krzesła albo na „ wyspę” ułożoną na podłodze z gazet (inna wersja dzieci pływają”)
• wiatr! – dzieci kładą się na podłodze
• ogień! – dzieci uciekają z pokoju albo w wyznaczony kąt
• lew idzie! – dzieci chowają się za krzesłami.

Zabawa trwa dowolnie długo.

• Komu trzeba się ukłonić?

Dzieci stoją lub siedzą w kole, w miarę możliwości w dość dużych odstępach. Jedno dziecko wychodzi z sali, pozostałe umawiają się, komu ma się ono ukłonić. Przywołane dziecko wchodzi, a pozostałe rytmicznie klaszczą – cichutko, gdy szukający jest daleko od wyznaczonego dziecka., głośniej gdy się do niego zbliża. Gdy jest całkiem blisko, klaszczą bardzo głośno.

• Wierszyk o kotku

Osoba dorosła mówi słowa, a dziecko odpowiada: miau.

Mały Jasio kotka

Przy kominku spotkał.

Pokłonił się kapeluszem,

Rozmawiać z kotkiem muszę:

Miał kotek siostrę?- miau.

Miał kotek pazurki ostre?- miau.

Miał kotek mamę i tatę?- miau.

Miał kotek na grzbiecie łatę?- miau.

Miał kotek miseczkę mleczka? – miau.

Teraz pusta jest miseczka,

A jeszcze bym chciał!

Miau, miau, miau.

Słowa przed piłką

Dzieci siedzą w kole, jedno trzyma piłkę. Jego sąsiad z prawej strony mówi mu głosno jakąś literę ( np. k ). Wtedy ono podaje piłkę sąsiadowi ze swej  lewej strony, a samo wypowiada trzy słowa na daną literę, ( jeśli grają młodsze dzieci, to dwa słowa ). Nie muszą to być rzeczowniki.

Dzieci szybko podają sobie piłkę. Jeśli piłka wróci do danego dziecka, a ono nie zdążyło jeszcze wypowiedzieć słów na podana literę, to daje fant. Jeśli zdążyło , to ono teraz mówi literę sąsiadowi z lewej strony, który trzyma piłkę i po usłyszeniu litery podaje ją w lewą stronę.

• Co można kupić w sklepie?

Dzieci tworzą koło ( mogą siedzieć na krzesłach ), a jedno dziecko staje w środku z małą piłką i rzuca ją kolejno do dzieci, pytając za każdym razem : Co można kupić w sklepie…?

( wymienia jakiś sklep, np. spożywczy, drogeria, papierniczy itp. ). Dziecko , do którego została rzucona piłka, ma wymienić dwa ( lub trzy, zależnie od wieku dzieci ) towary, które są dokupienia w tym sklepie. Gdy je wymieni, odrzuca piłkę.

Nikt nie wygrywa. Po rzuceniu piłki kolejno do wszystkich dzieci do środka wchodzi następne dziecko.

Sklepy wymienia osoba dorosła.

• Zwierzątko z gazety

Każde dziecko dostaje jedną kartkę z gazety ( stronę) i ma za zadanie, odrywając kawałki, „wyrwać” z gazety kształt jakiegoś zwierzaka. Potem każdy po kolei pokazuje swoje zwierzątko, a inni zgadują, co to jest. Jeśli nie mogą zgadnąć, dziecko mówi, jakie zwierzątko zaplanowało. Nikt nie wygrywa.

• Wąż z gazety

Każde dziecko dostaje podwójny papier gazetowy (dwie strony gazety) i ma z niego zrobić jak najdłuższego węża, obrywając papier ruchem kołowym od zewnątrz ku środkowi . następnie dzieci porównują swoje węże i wygrywa ten, kto ma najdłuższego.

• Co mam przywieźć?

Dzieci siedzą w kole albo półkolu. Osoba dorosła ( lub starsze dziecko ) stoi lub siedzi w środku i zwraca się do któregoś dziecka: jadę do ……( wymienia nazwę miasta, dzielnicy,

Lub wsi), co mam przywieźć? Dziecko zapytane ma tak odpowiadać, aby jego odpowiedz zaczynała się na tę samą literę, jak nazwa miejscowości, np.: z Poznania – pralkę, z Radomia – rower, z Katowic – kota itp. Jeśli jakieś dziecko się pomyli, daje fant.

• Rysowanie po ciemku  

Jednemu dziecku daje się arkusz papieru oraz kredkę i zawiązuje mu się oczy. Inne dzieci podają 3 propozycje, co ma narysować. Dziecko wybiera jedno i rysuje po ciemku. Po skończeniu odsłania mu się oczy wszyscy oglądają obrazek. Następnie rysuje te z zawiązanymi oczami drugie dziecko ( inny temat ). Można zawiązywać oczy dwojgu dzieciom naraz. Nikt nie wygrywa. Gra wywołuje wiele wesołości.

Inna wersja tej:

W pudełku bez tylnej ściany wyciąć z przodu twory tak, aby mieściły się w nich ręce. Pod pudełko włożyć czysty papier i mazaki. Jedno dziecko wkłada ręce w pudełko, a inne podają mu dwa tematy do rysowania. Wybiera z nich jeden i rysuje. Po kolei rysują wszystkie dzieci, potem wiesza się obrazki i jedno może dostać nagrodę.

• Taniec z miotłą

W grze bierze udział jedna osoba dorosła, która puszcza muzykę albo trzyma w rękach gong ( np. dwie pokrywki ), siedząc tak, że nie widzi dzieci.

Dzieci chodzą po pokoju i podają sobie nawzajem szybko miotłę, z tym, że każde musi stuknąć miotłą o podłogę dopiero wtedy wolno mu jest podać miotłę dalej. Kiedy muzyka się urywa lub zabrzmi gong, dzieci przestają ją podawać i stają. To dziecko, które zostało z miotłą w ręku, odchodzi z gry. Zabawa trwa dalej. Wygrywa ostatnie dziecko. Można też zastosować taką zasadę, że to dziecko, które zostaje z miotłą w ręku, daje fant, albo po prostu wszyscy wołają: Hip, hip, hura! Wtedy dziecko nie odchodzi i gra dalej razem.

• W listonosza

Dzieci siadają na krzesłach w kole. Jedno jest listonoszem, stoi w środku i mówi: Wysyłam paczkę od Zosi do Janka. Wymienione dzieci mają zamienić się miejscami, a to, które jest w środku, stara się zająć jedno z miejsc. Kto zostaje bez miejsca, ten jest teraz listonoszem. Dzieci mogą tez przyjąć nazwy miast. Wtedy dziecko w środku mówi np. wysyłam paczkę z warszawy do Paryża. Dalszy przebieg gry jest taki – jak opisany wyżej. Nikt nie wygrywa.

• Węzeł grupowy

Dzieci ustawiają się w bardzo ciasna grupę i zamykają oczy. Teraz każde dziecko chwyta rękę innego dziecka. Następnie dzieci otwierają oczy i – nie puszczając rąk – starają się tak wyplątać, aby utworzyło się koło. Nie zawsze się udaje, ale należy wyczerpać wszelkie możliwości. Gra jest wesoła.

• Moje zwierzęta

Pewien gospodarz wyjechał na kilka godzin do miasta. Gdy wrócił do swego gospodarstwa, spostrzegł, że wszystkie jego zwierzęta rozbiegły się. Wobec tego musi je odnaleźć i rozpoznać swoje. Jednemu dziecku, które jest gospodarzem, zawiązuje się oczy, a pozostałe ustawiają się w rzędzie. Teraz gospodarz zbliża się do pierwszego dziecka i pyta: Czym ty jesteś? Dziecko wydaje głos jakiegoś wiejskiego zwierzęcia. Jeżeli gospodarz rozpozna, mówi np. Ty jesteś moja owca Basia. Jeżeli nie może rozpoznać, dziecko powtarza do trzech razy, potem mu się mówi. Rozpoznane zwierzęta wracają do gospodarstwa.

Po zakończeniu inne dziecko zostaje gospodarzem. Nikt nie wygrywa.

• Punkty w ruchu

W grze uczestniczy jedna osoba dorosła, która trzyma np. 2 pokrywki lub łyżkę i garnek (gong). Dzieci chodzą swobodnie po pokoju. Osoba prowadząca uderza co 1/2  minuty w gong i wydaje kolejne polecenia, które dzieci wykonują:

• chodzimy jak ludzie zmęczeni,
• chodzimy jak ludzie smutni,
• chodzimy jak ludzie smutni,
• chodzimy jak ludzie weseli,
• chodzimy jak ludzie energiczni,
• wszyscy dotykają kolejno czterech ścian,
• chodząc, uścisnąć jak najwięcej rąk,
• wszyscy pływamy (ruchy ramion),
• wszyscy fruwamy, nie dotykając się,
• wszyscy fruwamy, dotykając się czubkami palców,
• stanąć grupkami według kolorów butów,
• stanąć dwójkami i powiedzieć sobie swoje imię,
• stanąć dwójkami i powiedzieć swoją ulubioną potrawę,
• stanąć dwójkami i pozdrowić się nogami,
• stanąć dwójkami i powiedzieć sobie nawzajem coś miłego,
• rozejść się – koniec zabawy.

Jeśli liczba uczestników jest nieparzysta, osoba dorosła włącza się do gry.

• Wspólne rysowanie

Przygotowanie: kartki formatu A-4 tyle, ile wynosi połowa dzieci oraz kredki.

Dzieci dobierają się parami. Każda para dostaje jedną kartkę i jedną kredkę. Trzymając wspólnie kredkę, mają bez żadnego porozumiewania się narysować razem: dom, drzewo i psa. Po skończeniu wszyscy pokazują kolejno swoje rysunki, mogą też powiedzieć, jak się przy tym czuli, czy ktoś z nich dominował. Gra wywołuje wiele wesołości.

• Spacer z malowaniem

Dzieci stoją dokoła stołu, każde ma przed sobą leżący na stole arkusz papieru (np. A-4), a w ręce mazak dowolnego koloru.

Na sygnał osoby prowadzącej wszyscy zaczynają coś rysować (temat dowolny). Po ok. 30 sekundach ponowny sygnał – dzieci przesuwają się w jedną stronę do kartki kolegi i rysują dalej zaczęty przez niego obrazek według własnej fantazji. Po ok. 30 sek. Ponowny sygnał – znowu wszyscy się przesuwają do następnego obrazka it., aż rysunki będą ukończone (ocenia osoba prowadząca zabawę). Teraz wszyscy oglądają obrazki i wybierają najciekawszy.

• Mimiczne odgrywanie scen

Dzieci dzielą się na dwie grupy, które rozchodzą się. Każda grupa obmyśla jakąś czynność lub scenkę z bajki, którą chce odegrać. Gdy grupy są gotowe, schodzą się i najpierw jedna grupa odgrywa bez słów umówioną czynność lub scenkę (na początku powinni powiedzieć, czy odgrywać będą jakąś czynność, czy scenę z bajki). Odgrywają tak długo, aż inni zgadną. Jeśli nie mogą zgadnąć, mówią: Poddajemy się – wówczas grupa mówi co odgrywała.

Przykład czynności:

• budowa domu,
• pielenie ogródka,
• grabienie liści,
• wieszanie prania,
• kupowanie w sklepie itp.

• Co mi się we mnie podoba

Po dwie osoby siadają obok siebie i każda daje drugiej osobie swoją dłoń do obrysowywania na kartce papieru. Następnie mówi tej drugiej osobie co mu się w sobie podoba (cechy zewnętrzne i wewnętrzne), a ta zapisuje to na tej dłoni, po czym odwrotnie – ona mówi, a ja to wpisuję na jej dłoń. Powinno być po ok. 5 cech. Po ukończeniu kartki zbiera się, miesza i każdy uczestnik wyciąga jedną, po czym wszyscy kolejno głośno je czytają.

Metoda ta służy wzmocnieniu samoakceptacji i wiary w siebie.

• Projekt

Jest to metoda, którą każdy nauczyciel wypracował, jeśli nie świadomie to intuicyjnie. Metoda tą opracowuje się turnieje klasowe, imprezy okolicznościowe, uroczystości szkolne. Metoda ta opiera się na swobodzie działania i samodzielności uczniów, to ich spontaniczne pomysły są podstawą projektu. Uczniowie z pomocą nauczyciela wyznaczają sobie zadania np. przy organizacji przedstawienia. Nauczyciel pełni rolę pomocnika, doradcy, motywuje do działania, nie ogranicza swobody i kreatywności swych podopiecznych. Każda grupa relacjonuje przebieg swych działań, przedstawia efekty swojej pracy, dzieli się spostrzeżeniami i problemami, które wynikły w czasie realizacji zadań.

• Słoneczko

Przy pomocy tej metody dzieci mogą  definiować pojęcia, określać różne cechy, dokonywać hierarchizacji. Dzieci siedzą w kręgu. Na podłodze nauczyciel umieszcza planszę. Każde dziecko otrzymuje np. 3 kartki i wpisuje istotne cechy charakteryzujące np. dobrego przyjaciela. Zadaniem każdego z uczniów jest wpisanie na jednej kartce – jednej cechy. W ten sposób dzieci układają ze swoich karteczek promyki – podobne cechy tworzą jeden promyk. O podobieństwie cech decydują dzieci. Po ułożeniu karteczek, dzieci sprawdzają, które cechy okazały się ważne, istotne (najdłuższe promyki).

• Piramida priorytetów

Metodę tę stosuje się w dwóch przypadkach. Po pierwsze – jako sposób zaprezentowania dokonanych wyborów. Po drugie – jako efekt pracy. W tym przypadku piramida jest tylko pretekstem do poszukiwania lub utrwalania wiedzy.

• Sherlock Holmes – metoda historyczna.

Metoda ta polega na wybraniu przez uczniów 3 postaci i napisaniu na kartce (lub wybraniu obrazków) sześć przedmiotów, które ta osoba mogłaby mieć w kieszeni, teczce lub torebce. Następnie podają swoją kartkę innej grupie, której zadaniem będzie odgadnięcie do kogo należą wypisane przez nich przedmioty.

• Fabuła z kubka

Metoda bardzo przydatna przy budowaniu opowiadań twórczych. Na ławce znajdują się dwa lub trzy kubki (nie za dużo). Każdy kubek coś oznacza np. postać, miejsce, akcja. Wybrany uczeń losuje z każdego kubka kartkę np. Calineczka, góry, ma kupić prezent. Z tych wyrazów (lub obrazków) dziecko układa opowiadanie. Inny uczeń losuje następne kartki itd.

Teraz kilka przykładów gier interakcyjnych. Ich cel i charakter można określić następująco:

poprawiają komunikację,

dają przeżycie wspólnoty z innymi,

dają lepsze poznanie i rozumienie reakcji własnych i drugich osób,

wywołują ożywienie, radość oraz rozluźnienie psychiczne poprzez pozbycie się lęków i napięć.

• Cebula

Wszyscy stają w dwóch kołach: zewnętrznym i wewnętrznym, zwróceni twarzami do siebie. Prowadzący wydaje polecenia. Po każdym wykonaniu go, przesuwają się o jedno miejsce w lewo.

Przykłady poleceń:

Proszę się pozdrowić i powiedzieć swoje imię.

Powiedzcie sobie nawzajem coś miłego.

Powiedz swoje najmilsze przeżycie z ostatniego miesiąca.

Powiedz swoje najtrudniejsze przeżycie.

Lustro: jeden robi jakiś ruch, drugi powtarza i odwrotnie.

Na końcu: Powiedzcie sobie, jak się czuliście przy poszczególnych stacjach.

• Gra z kłębkiem wełny.

Uczestnicy stoją w kole. Prowadzący rzuca kłębek wełny, zatrzymując koniec i równocześnie stawia mu pytanie, na które dany uczestnik odpowiada (bez przymusu). Następnie ten rzuca kłębek do kogoś innego. W ten sposób przez kolejne rzucanie tworzy się siatka. Pytania mogą dotyczyć: jak się dziś czujesz, co ciekawego ostatnio czytałeś, najpiękniejsze przeżycie w ostatnim roku…

Zamiast pytań można wywołać tylko imiona uczestników, albo ten, który rzucał, mówi swoje imię – w celu zapoznania się. Na zakończenie likwiduje się siatkę poprzez kolejne odrzucanie kłębka.

• Korzyści wynikające z zastosowania metod aktywizujących:

uruchamiają procesy myślowe oraz emocje,

dają okazję do czynnościowego poznawania rzeczywistości,

mobilizują nauczyciela i ucznia do twórczych rozwiązań,

uczą prawidłowej i skutecznej komunikacji,

kształtują postawę otwartości i tolerancji,

uczą interpretowania i oceniania własnych działań,

rywalizację zastępują współdziałaniem,

są atrakcyjne,

chronią przed nudą i monotonią,

poprawiają nastrój i dodają energii, a nauka wydaje się być zabawą.

Należy podkreślić, że metody aktywizujące wpływają na podniesienie sprawności intelektualnych dzieci, wyzwalają u uczniów aktywność, pomysłowość i inwencję twórczą, uczą wzajemnej współpracy, komunikowania się, podejmowania nowych wyzwań i odpowiedzialności za wynik własnej pracy i pracy grupy.

Korzyści wynikające ze stosowania aktywizujących metod nauczania są tak wielkie, że metody te powinny stanowić podstawę w procesie kształcenia i wychowania.

Literatura:

Brudnik E., Muszyńska A., Owczarska B. : „Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie”

Kujawiński J. : „Rozwijanie twórczej aktywności uczniów klas początkowych”

Trzaska Z., Wojciechowski M. „Metody aktywne w pracy z grupą”

Wójcik „Metody aktywizujące w pedagogice grup”

Ramowy rozkład dnia

dla dzieci 3- letnich

11.30 – 12.00 – Przygotowanie do odpoczynku: zabiegi higieniczne, przebieranie w pidżamki – wdrażanie do samodzielności

12.00 – 13.00 – Odpoczynek na leżaczkach – spotkania z bajką poprzez słuchanie nagrania lub tekstu czytanego przez nauczyciela

13.00 – 13.30 – Przygotowanie do posiłku: ubieranie się i zabiegi higieniczne – wdrażanie do samodzielności

13.30 – 14.00 – Obiad/ drugie danie + kompot + owoc/ praca nad prawidłowym posługiwaniem się łyżką i widelcem; zwrócenie uwagi na prawidłowe rozdrabnianie i przełykanie pokarmów oraz przezwyciężanie niechęci do niektórych potraw. Dbanie o estetyczne spożywanie posiłku

14.00 – 14.15 – Zabiegi higieniczne po obiedzie – wdrażanie do   samodzielności i samoobsługi

14.15 – 17.00 – Wspieranie   uzdolnień w obszarach edukacji lingwistycznej, plastycznej muzycznej podczas   zajęć dodatkowych ( język angielski, taniec, rytmika )

Zabawy w ogrodzie przedszkolnym, zabawy samorzutne, tematyczne, dydaktyczne, zajęcia plastyczno-konstrukcyjne, praca   korekcyjno-kompensacyjna

Oddziaływania nauczyciela utrwalające i wzbogacające indywidualny rozwój dziecka. Rozchodzenie się dzieci do domów, kontakty indywidualne nauczyciela z rodzicami.

Odbieranie dzieci z przedszkola jest możliwe tylko przez upoważnione, pełnoletnie osoby max do godziny 17.00

Ramowy rozkład dnia

dla dzieci 4, 5 i 6- letnich

11.00 – 11.30 – Drugie śniadanie I tura – rozwijanie postawy kulturalnego spożywania posiłków

11.30 – 11.50 – Drugie śniadanie II tura – rozwijanie postawy kulturalnego spożywania posiłków

11.50 – 13.25 – Zabawy  w ogrodzie przedszkolnym.   zabawy samorzutne, tematyczne, dydaktyczne, zajęcia plastyczno-konstrukcyjne   w małych zespołach, praca korekcyjno-kompensacyjna.  Przygotowanie do posiłku, wdrażanie do   samodzielności i samoobsługi

13.25 – 13.45 – Drugie danie I tura – praca nad prawidłowym posługiwaniem się łyżką i widelcem; zwrócenie uwagi na prawidłowe rozdrabnianie i przełykanie pokarmów oraz przezwyciężanie niechęci do niektórych potraw. Dbanie o estetyczne spożywanie posiłku

13.45 – 14.15 – Drugie danie II tura – praca nad prawidłowym posługiwaniem się łyżką i widelcem; zwrócenie uwagi na prawidłowe rozdrabnianie i przełykanie pokarmów oraz przezwyciężanie niechęci do niektórych potraw. Dbanie o estetyczne spożywanie posiłku

14.15 – 14.30 – Odpoczynek – ochrona   systemu nerwowego, spotkanie z bajką

14.15 – 17.00 – Zabawy ruchowe oraz dowolne w ogrodzie lub w sali w kącikach   zainteresowań, oddziaływania nauczyciela utrwalające i wzbogacające indywidualny rozwój dziecka, rozchodzenie się dzieci do domów, kontakty z rodzicami

Koncepcja funkcjonowania i rozwoju P110 w latach 2023-2028

„Dzieci są nadzieją, która rozkwita wciąż na nowo, projektem, który nieustannie się urzeczywistnia, przyszłością, która pozostaje zawsze otwarta.”

Jan Paweł II

Podstawa prawna:

Ustawa prawo oświatowe z dnia 14 grudnia 2016 r.(ogłoszono dnia 17 czerwca 2021 r.)
Konwencja o prawach dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych (Dz.U. z 1991 r. Nr 120 poz. 526 ze zm.).

Misja przedszkola

Przedszkole zapewnia dzieciom:

• opiekę, dba o ich bezpieczeństwo psychiczne i fizyczne.
• rozpoznawanie i zaspokajanie potrzeb oraz rozwijania indywidualnych możliwości i talentów.
• warunki do nabywania przez dzieci wiadomości i umiejętności, których celem jest osiągnięcie przez wychowanków stanu gotowości do podjęcia nauki w szkole podstawowej.
• środowisko społeczne dziecka, kształtuje jego postawy moralne oraz uczy odróżniania dobra od zła.
• kierowanie się zasadami wynikającymi z Konwencji o prawach dziecka.
• wspieranie działań wychowawczych rodziców.
• promowanie zachowań przyjaznych przyrodzie, a także budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej.

Wizja przedszkola

Cele ogólne:

• Przedszkole tworzy procesy indywidualnego wspomagania rozwoju i edukacji, odpowiednio do potrzeb i możliwości dziecka.
• Dziecko jest aktywne i twórcze w nabywaniu wiadomości, umiejętności i postaw w zakresie co najmniej podstawy programowej.
• Przedszkole jest integralnym elementem środowiska, w którym działa, współpracuje z nim na rzecz rozwoju własnego i lokalnego.
• Zarządzanie przedszkolem zapewnia jego sprawne funkcjonowanie i jest zgodne z obowiązującymi przepisami prawa, polityką oświatową państwa i przyjętą koncepcją rozwoju.
• Przedszkole monitoruje i doskonali efekty swojej pracy.

PRIORYTETY PLANOWANEJ PRACY NA LATA 2023-2028

PRZEDSZKOLE PROMUJĄCE BEZPIECZEŃSTWO I ZDROWIE

• Udział nauczycieli w formach doskonalenia zawodowego w kierunku terapii zajęciowej.
• Wspomaganie dzieci terapią poprzez Biofeedback – szkolenie pracownika, zakup sprzętu, zorganizowanie gabinetu.
• Stworzenie stref cienia nad piaskownicami w formie żagla przeciwsłonecznego.
• Uczestniczenie w akcjach i kampaniach społecznych, mających na celu uświadomienie dziecku właściwych wzorców dla poprawy bezpieczeństwa własnego i innych oraz bezpieczeństwa w ruchu drogowym.
• Udział w projektach i kampaniach społecznych dotyczących nabywania przez dzieci świadomości z zakresu zdrowego stylu życia, w tym nabywania nawyku właściwego odżywiania się i aktywności ruchowej.
• Udział w Ogólnopolskiej akcjach prozdrowotnych.
• Współpraca z instytucjami propagującymi bezpieczeństwo dzieci: policja, pogotowie, straż pożarna.
• Prowadzenie zajęć rozwijających sprawność fizyczną dzieci poprzez zapewnienie regularnego udziału w zajęciach ruchowych, grach i zabawach. Korzystanie z obiektów sportowych w okolicy np. boisk przy SP 33, kortów klubu K69 Health & Performance, Hala Orbita.

PRZEDSZKOLE Z PASJĄ DO MATEMATYKI

• „Rozbudzanie dziecięcej aktywności i samodzielności poprzez praktyczne uczenie się matematyki”, u dział w projekcie „20 minut dla matematyki”.
• Rozwijanie u dzieci logicznego, matematycznego, konstruktywnego, samodzielnego myślenia w oparciu o pojęcia i zadania z zakresu edukacji matematycznej.
• Wykorzystanie potencjału edukacyjnego robotów edukacyjnych, w poznawaniu zasad kodowania i programowania.

PRZEDSZKOLE NOWOCZESNE

• Poszerzenie oferty edukacyjnej przedszkola o elementy nowatorskie poprzez wykorzystanie koncepcji Planu Daltońskiego do stymulowania rozwoju odpowiedzialności, samodzielności i współpracy u dzieci.
• Uzyskanie certyfikatu przedszkola daltońskiego.
• Systematyczne zwiększanie dostępności informacji o pracy przedszkola, umożliwianie stałej komunikacji i aktywnego udziału rodziców poprzez stronę internetową przedszkola, prasę, media.
• Wykorzystanie technologii informatycznej ułatwiającej i wpływającej na jakość zarządzania placówką oraz prowadzenia zajęć.
• Podejmowanie realizacji ciekawych projektów edukacyjnych. Udział w projektach czytelniczych dla dzieci np. „Mały Miś w świecie wielkiej literatury”, „Książeczka z woreczka”, „Czytanie na dywanie”.

PRZEDSZKOLE UCZĄCE EMPATII I TOLERANCJI

• Przestrzeganie Praw Dziecka i prowadzenie działań do poznawania przez dziecko swoich praw i obowiązków.
• Udział w obchodach Światowego Dnia Świadomości Autyzmu.
• Wyposażenie dzieci w podstawowe umiejętności życiowe, społeczne i emocjonalne, radzenia sobie z trudnościami, ze zmianą i stratą oraz rozwiązywania konfliktów.
• Udział w międzynarodowym programie promocji zdrowia psychicznego
  „Przyjaciele Zippiego”.
• Przeprowadzanie akcji charytatywnych na rzecz zwierząt i ludzi np. „Pola nadziei”, „Góra grosza”.

PRZEDSZKOLE W ŚWIECIE PRZYRODY I EKOLOGII

• Kształtowanie opiekuńczej postawy dziecka, wobec roślin i zwierząt oraz ukazanie
  walorów estetycznych, harmonii panującej w przyrodzie i znaczenia przyrody w życiu człowieka.
• Prowadzenie działań mających na celu kształtowanie postaw proekologicznych poprzez udział w akcjach: „Dzień Ziemi”, Sprzątanie świata”, „ Stop plastik”, „Reakcja-utylizacja”
• Udział w konkursach z zakresu edukacji ekologicznej współfinansowanych
  przez organizacje i programy miejskie.

GŁÓWNE KIERUNKI PRACY  W LATACH  2023/2028 DZIAŁANIA PROFILAKTYCZNO – WYCHOWAWCZE

„Wychowanie do wartości – planowe objaśnienie dzieciom istoty wartości w tematach kompleksowych/projektach:

• kolega, przyjaciel, osoba – „Moja grupa, moi koledzy”- jak być dobrym kolegą, przyjacielem;
• miłość – „Moja rodzina – uczymy się kochać innych – jak okazywać miłość, rozmawiać, celebrować wspólny czas;
• szacunek – „Poznajemy zawody”;
• odpowiedzialność – „Zwierzęta domowe”;
• akceptacja, tolerancja – „Dzień świata”, „Tacy sami a inni”;
• prawda i dobro w zachowaniu człowieka;
• przyroda – różne tematy/ projekty zawierające normy zachowania w stosunku do przyrody;
• zdrowie – „Higiena”, „Zdrowe odżywianie”, „Aktywność ruchowa”;
• Polska moja ojczyzna – budowanie tożsamości i kształtowanie szacunku do symboli narodowych.
• Poszerzenie zasad „Kodeksu Przedszkolaka”, – ustalenie z dziećmi norm zachowania wynikających z poznanych wartości ochrony przyrody np. zasad dokarmiania ptaków, ochrona miejsc bytowania pszczół, jeży, ptaków.

Wspólne działania kadry pedagogicznej z rodzicami w zakresie:

• systemu wartości wprowadzanych w przedszkolu;
• metod pracy wychowawczej;
• systemu motywacyjnego (w tym nagród i konsekwencji niewłaściwego zachowania).

Rozwijanie inteligencji emocjonalnej poprzez:

• zabawy i aktywności dotyczące świadomości emocji, przyczyn powstawania emocji, zachowania wywołanego emocjami i panowania nad tym zachowaniem;
• budowanie poczucia wartości dzieci poprzez wzmocnienia, dostrzeganie mocnych stron oraz akceptację słabych stron i indywidualności każdego dziecka;
• bajki relaksacyjne i masażyki, bajkoterapia.

Kształtowanie kompetencji społecznych zgodnie z pedagogiką Planu Daltońskiego poprzez:

• wyjaśnienie dzieciom ich praw i obowiązków w przedszkolu;
• wyjaśnienie czym są prawa dziecka;
• doświadczanie współpracy podczas wykonywania zadań w zespołach:
• układanie gier i gry – przestrzeganie zasad i oswajanie z przegrywaniem;
• wprowadzenie zasady negocjowania jako podstawy rozwiązywania konfliktów;
• pełnienie ról – wprowadzenie dyżurów: okolicznościowych, jednodniowych, tygodniowych;
• włączenie dzieci do akcji społecznych i obywatelskich w ramach współpracy ze środowiskiem lokalnym.

Promocja zdrowego stylu życia – aktywność ruchowa (zdrowie jako wartość):

• ćwiczenia poranne;
• zestaw zabaw ruchowych jako zajęcie dydaktyczne;
• zestaw ćwiczeń gimnastycznych jako zajęcie dydaktyczne;
• pobyt w ogrodzie, spacer;
• zabawy muzyczno – ruchowe w ciągu dnia.

Promocja zdrowego stylu życia

Temat kompleksowy/projekt w zakresie codziennej higieny i bezpieczeństwa epidemicznego :

• tworzenie nawyku poprawnego mycia rąk i zębów w ramach programu miejskiego profilaktyki próchnicy;
• utrwalenie zasad i sytuacji dotyczących dezynfekcji rąk, noszenie maseczek;
• wskazanie istoty i sposobu dystansu społecznego oraz izolowanie się w przypadku jakichkolwiek infekcji;
• wskazanie zasadności szczepień ochronnych;

Poznanie instytucji służby zdrowia w temacie kompleksowym:

• przychodnia – funkcje i znaczenie;
• szpital – funkcje i znaczenie;
• pogotowie ratunkowe -funkcje i zasady korzystania;
• apteka – bezpieczeństwo w korzystaniu z leków.

Promocja zdrowego żywienia.

Poznanie zasad racjonalnego żywienia w temacie kompleksowym:

• produkty zalecane i nie wskazane w zdrowym żywieniu;
• samodzielne komponowanie kanapek;
• przyrządzanie surówek, zdrowe przekąski z suszonych owoców i warzyw, itp.;
• hodowla i wykorzystanie ziół.

Kultura zachowania (wykorzystanie Planu Daltońskiego) wprowadzenie zasad:

• zachowanie przy stole i bezpieczne posługiwanie się sztućcami;
• nakrycie stołu i estetyczne spożywanie posiłków;
• powitanie, pożegnanie;
• formy grzecznościowe;
• uprzejmość i uczynność wobec innych;
• zachowanie w miejscach publicznych.

Profilaktyka i niwelowanie zagrożeń w relacjach społecznych – bajkoterapia:

• wprowadzenie wzoru poprawnego zachowania: spotkanie z nieznajomym, zagubienie się;
• niwelowanie zachowań trudnych , radzenie sobie z problemami; agresja, odrzucenie przez kolegów, nieśmiałość, trudności w nawiązywaniu kontaktów.

Bezpieczeństwo:

Zapoznanie z zasadami bezpiecznego zachowania w tematach kompleksowych, projektach
i innych sytuacjach edukacyjnych – dokumentowanie działań:

• sztućce, przybory, maszyny rolnicze, miejsca budów, remontów, bezpieczne zabawy w sali i ogrodzie, prąd, zapałki, ogień;
• zasady zachowania na ulicy, przejście na drugą stronę;
• naturalne zbiorniki wodne, kąpiele, zamarznięte zbiorniki;
• nieznane rośliny, zwierzęta;
• nieznane przedmioty, lekarstwa, środki chemiczne;
• jazda na łyżwach i rolkach.

Spotkanie dzieci z ratownikiem medycznym oraz zajęcia praktyczne w zakresie udzielenia pierwszej pomocy.
Próbne ewakuacje – zasady bezpiecznego zachowania podczas ewakuacji.

Określenie profilu inteligencji każdego wychowanka w oparciu o wyniki obserwacji pedagogicznych. Zapoznanie rodziców z wynikami obserwacji i profilem inteligencji ich dziecka.

Urządzenie w sali terapii zajęciowej stref aktywności do rozwijania profili inteligencji np. kinestetyczne, językowe, przyrodniczo – badawcze, muzyczne, wizualno – przestrzenne, logiczno – matematyczne.

Indywidualizacja oddziaływań w toku bieżącej pracy odpowiednio do predyspozycji dzieci.

Organizacja zajęć dodatkowych wg zainteresowań dzieci: sportowe, teatralne, kulinarne, matematyczne, ekologiczne, muzyczne w porozumieniu z Radą Rodziców.

Prezentacja potencjału każdego dziecka podczas uroczystości przedszkolnych oraz organizowanych przez inne instytucje.

Warsztaty dla rodziców; „Każde dziecko jest zdolne – jak wspierać potencjał swojego dziecka”.

EDUKACJA PATRIOTYCZNA I WIELOKULTUROWA – INNOWACJA PROGRAMOWA

„Dziecięca literatura europejska” – zapoznanie dzieci wszystkich grup z bajkami wybranych państw europejskich – cykliczne spotkania z zaproszonymi gośćmi.

„Powiewa flaga” – przygotowanie i zaprezentowanie montażu słowno – muzycznego z okazji obchodów Dnia Niepodległości.

„Polska – moja ojczyzna” – temat, projekt.

„Polska w Europie, mapa, symbole Unii Europejskiej”.

„Polak w Europie” – zadania, konkursy, zabawy, bajki polskie i europejskie.

„Afryka” – kontynenty, rasy ludzkie, bajki świata, dzieci świata – akceptacja.

DZIECI WIELOJĘZYCZNE I WIELOKULTUROWE W PRZEDSZKOLU, W TYM DZIECI Z UKRAINY

„Dzień ukraiński w przedszkolu” – organizacja zajęć w grupach, na temat kultury ukraińskiej. Zaproszenie do organizacji dnia rodziców dzieci ukraińskich.

Spotkanie z rodzicami grupy, informacja o zasadach edukacji daltońskiej oraz pobycie dziecka innej narodowości i kultury.

Przygotowanie systemu komunikowania się z dzieckiem, które nie mówi po polsku – system obrazków, gestów, znaków graficznych, tablica do komunikowania, pudełko komunikacji.

„Znam tradycje bożonarodzeniowe” – zapoznanie dzieci ze zwyczajami bożonarodzeniowymi w Polsce i w krajach Unii Europejskiej i Ukrainy.

„Poznajmy się” – festyn rodzinny – zabawy integracyjne, imiona, obrazkowy ramowy rozkład dnia:

• mapa i położenie Polski, Ukrainy lub innego kraju, symbole narodowe;
• podstawowe zwroty grzecznościowe;
• zwyczaje, zabawy polskie i danego kraju;
• bajki polskie i danego kraju;
• potrawy polskie i danego kraju;
• muzyka, tańce polskie i danego kraju.

UZYSKANIE CERTYFIKATU: „PRZEDSZKOLE DALTOŃSKIE”

Udział w konferencji międzynarodowej Polskiego Stowarzyszenia Dalton.

Udział w szkoleniu rady pedagogicznej „Pedagogika Planu Daltońskiego”.

„Jesienne zabawy twórcze z mamą i tatą” – kształtowanie umiejętności działania zespołowego.

„Zróbmy to razem” – warsztat kulinarny dla rodziców i ich dzieci.

„Piękno polskiej jesieni” – spotkanie integracyjne z rodzicami, pląsy, zabawy, wykonanie wspólnej kompozycji z darów „Pani Jesień” z wykorzystaniem dyni, praca z rodzicem. Wystawa na galerii przedszkolnej.

Wykorzystanie w pracy metod i technik aktywizujących.

Audyt wewnętrzny w kontekście spełniania jakościowych standardów do pedagogiki Planu daltońskiego, przesłanie dokumentacji do certyfikatu ”Przedszkole Daltońskie”.

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA

Wzbogacenie biblioteki nauczycielskiej i kącików książki w salach – aktualizacja odpowiednio do realizowanych tematów kompleksowych. Codzienna praca indywidualna i w grupach z wykorzystaniem kącika książki wg. Programu własnego..

Współpraca z MBP we Wrocławiu – wystawy, lekcje biblioteczne, przedstawienia, konkursy.

Realizacja tematu kompleksowego/projektu „Jak powstaje książka?” – prezentacja multimedialna:

• cykl – autor (pisarz, poeta), rysownik, drukarnia, sklep, biblioteka;
• spotkanie z autorem książek dla dzieci,
• tworzenie książeczek dla dzieci,
• tworzenie ilustracji do słuchanych tekstów,
• układanie tytułów do słuchanych tekstów,
• opowiadania twórcze,
• tworzenie rymów, wierszy.
• „Książeczka z woreczka” – realizowanie programu własnego – wypożyczanie książek dzieciom.
• „Logopedyczne zabawy” – wykorzystanie fragmentów utworów literatury dziecięcej do ćwiczeń ortofonicznych.
• „Gdzie kupujemy książki?” – wycieczka do księgarni.
• „Legendy o Wrocławiu” – wystawa prac dzieci w bibliotece.
• „Kino Przedszkolaka” – wykorzystanie tablicy multimedialnej do cyklicznej projekcji bajek edukacyjnych we współpracy z Kinem Nowe Horyzonty..
• „Dzień bezpiecznego internetu” – informowanie o zagrożeniach płynących z sieci oraz promowanie bezpieczeństwa informatycznego – spotkanie z informatykiem lub policjantem z grupy bezpieczeństwa cybernetycznego.
• Poznanie zawodów rodziców dzieci uczęszczających do grup przedszkolnych – zaproszenie ich do przedszkola w charakterze ekspertów.

PROPONOWANE PROGRAMY WŁASNE

Program elementarnej nauki czytania w przedszkolu „Wizytówka naturalnym łącznikiem z symboliką świata”

Program z zakresu edukacji teatralnej dla dzieci 5-6 – letnich „Bajka”.

Program z zakresu edukacji matematycznej „Matematyka na wesoło”.

Program z zakresu edukacji plastycznej „Przedszkolak twórcą”.

Program zajęć ruchowych dla dzieci 6 letnich „Mali sportowcy”.

Program „Eko Krasnal”.

Plan pracy Przedszkola w roku 2023-2024

ROCZNY PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ

PRZEDSZKOLA NR 110 „DOMEK KRASNOLUDKÓW”
W ROKU SZK. 2023/2024

PODSTAWY PRAWNE:

• Statut Przedszkola
• Wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego w roku szkolnym 2022/ 2023
• Koncepcja pracy przedszkola
• Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa ustalone na rok 2023 / 2024
• Podstawa programowa wychowania przedszkolnego
• Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (tekst jedn.:Dz. U. z 2018 poz. 996).

WNIOSKI Z NADZORU PEDAGOGICZNEGO 2022/2023:

W przedszkolu podejmuje się działania wynikające z nadzoru pedagogicznego, które służą rozwojowi dzieci, nauczycieli i rodziców.

W kolejnym roku należy :

• W przedszkolu podejmuje się działania wynikające z nadzoru pedagogicznego, które służą rozwojowi dzieci, nauczycieli i rodziców.
• Kontynuować działania doskonalące pracę nauczycieli w zakresie przygotowania dzieci do posługiwania się językiem obcym nowożytnym.
• Prawidłowo przechowywać dokumentację przedszkolną, szczególną dbałość wykazać w dokumentach zawierających dane osobowe.
• Zatroszczyć się o bezpieczeństwo dzieci w przedszkolu – chronić dostęp do przedszkola przed osobami nieuprawnionymi

Przedszkole współpracuje z szeroko rozumianym środowiskiem. Aby była ona pełniejsza należałoby zintensyfikować współdziałanie z poradnią psychologiczno – pedagogiczną w zakresie wspierania rozwoju dziecka i współpracy z rodzicami;

Nauczyciele podnoszą kwalifikacje zawodowe uczestnicząc w różnych formach doskonalenia.

KIERUNKI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA NA ROK 2023/2024:

• Kontynuacja działań na rzecz szerszego udostępnienia kanonu i założeń edukacji klasycznej oraz sięgania do dziedzictwa cywilizacyjnego Europy, w tym wsparcie powrotu do szkół języka łacińskiego jako drugiego języka obcego.
• Wspomaganie wychowawczej roli rodziny poprzez pomoc w kształtowaniu u wychowanków i uczniów stałych sprawności w czynieniu dobra, rzetelną diagnozę potrzeb rozwojowych dzieci i młodzieży, realizację adekwatnego programu wychowawczo-profilaktycznego oraz zajęć wychowania do życia w rodzinie.
• Doskonalenie kompetencji dyrektorów szkół i nauczycieli w zakresie warunków i sposobu oceniania wewnątrzszkolnego.
• Doskonalenie kompetencji nauczycieli w pracy z uczniem z doświadczeniem migracyjnym, w tym w zakresie nauczania języka polskiego jako języka obcego.
• Rozwój kształcenia zawodowego i uczenia się w miejscu pracy w partnerstwie z przedstawicielami branż.
• Podnoszenie jakości wsparcia dla dzieci, uczniów i rodzin udzielanego w systemie oświaty poprzez rozwijanie współpracy wewnątrz- i międzyszkolnej, a także z podmiotami działającymi w innych sektorach, w tym w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny.
• Wspieranie nauczycieli w podejmowaniu inicjatyw/działań w zakresie zachęcania i wspierania uczniów do rozwijania ich aktywności fizycznej.
• Wspieranie rozwoju umiejętności cyfrowych uczniów i nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez nauczycieli narzędzi i materiałów dostępnych w sieci, w szczególności opartych na sztucznej inteligencji.
• Rozwijanie umiejętności uczniów i nauczycieli z wykorzystaniem sprzętu zakupionego w ramach programu „Laboratoria przyszłości”.
• Wspieranie rozwoju nauki języka polskiego i oświaty polskiej za granicą oraz tworzenie stabilnych warunków do nauczania języka polskiego za granicą przez Instytut Rozwoju Języka Polskiego im. świętego Maksymiliana Marii Kolbego, Ośrodek Rozwoju Polskiej Edukacji za Granicą oraz beneficjentów przedsięwzięć i programów ustanowionych przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania.

PRIORYTETY Z KONCEPCJI PRZEDSZKOLA NA LATA 2023- 2028:

PRZEDSZKOLE PROMUJĄCE BEZPIECZEŃSTWO I ZDROWIE

• Udział nauczycieli w formach doskonalenia zawodowego w kierunku terapii zajęciowej.
  Wspomaganie dzieci terapią poprzez Biofeedback – szkolenie pracownika, zakup sprzętu, zorganizowanie gabinetu.
• Stworzenie stref cienia nad piaskownicami w formie żagla przeciwsłonecznego.
• Uczestniczenie w akcjach i kampaniach społecznych, mających na celu uświadomienie dziecku właściwych wzorców dla poprawy bezpieczeństwa własnego i innych oraz bezpieczeństwa w ruchu drogowym.
• Udział w projektach i kampaniach społecznych dotyczących nabywania przez dzieci świadomości z zakresu zdrowego stylu życia, w tym nabywania nawyku właściwego odżywiania się i aktywności ruchowej.
• Udział w Ogólnopolskiej akcjach prozdrowotnych.
• Współpraca z instytucjami propagującymi bezpieczeństwo dzieci: policja, pogotowie, straż pożarna.
• Prowadzenie zajęć rozwijających sprawność fizyczną dzieci poprzez zapewnienie regularnego udziału w zajęciach ruchowych, grach i zabawach. Korzystanie z obiektów sportowych w okolicy np. boisk przy SP 33, kortów  klubu K69 Health & Performance, Hala Orbita.

ZADANIE I

,,KTO JA JESTEM – POLAK MAŁY’’

Cel główny: Wspieranie całościowego rozwoju dziecka

Cele szczegółowe :

poznawanie przez dzieci,
rozwój postaw patriotycznych,
nabywanie poczucie przynależności narodowej,
przybliżenie wiadomości na temat ojczyzny.
dziecko:

• wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa,
  nazywa godło i flagę państwową oraz herb swojego miasta,
• zna polski hymn,
• zna znaczenie wytworów kultury narodowej i wybranych tradycji narodowych i regionalnych (legendy, zwyczaje, obyczaje, stroje, tańce),
• ma właściwy emocjonalny stosunek do historii ojczyzny, do miejsc pamięci narodowej i bohaterów narodowych .

ZADANIA PROGRAMU

1. Zadanie i sposób realizacji

• Poszerzenie wiedzy dzieci na temat historii i kultury polskiej zaplanowanych i systematycznie realizowanych bloków edukacyjnych.
• Wzbogacenie bazy przedszkola o pomoce dydaktyczne służące rozwijaniu zainteresowań historycznych.
• Udział dzieci w różnorodnych wydarzeniach na terenie przedszkola i poza nim poświęconych obchodom ważnych świat państwowych.
• Udział w ogólnopolskim projekcie ,,Dookoła Polski”

Osoba odpowiedzialna

• wszyscy nauczyciele
• koordynator: Anna Madera – Górecka

Termin:

• wrzesień

2. Zadanie i sposób realizacji

• Moje miasto Wrocław – zapoznanie dzieci z nazwą miasta i ówczesnymi symbolami (godło Wrocławia). Słuchanie legend i opowieści związanych z miastem.
• ,,Wielcy duchem i umysłem – poczet sławnych Polaków” – przybliżenie dzieciom sylwetek wybitnych postaci ze świata historii, nauki, kultury i sportu(prezentacja multimedialna).
• ,,Marsz, marsz…”- nauka hymnu narodowego.
• Wycieczka przedszkolan Ranczo agroturystyczne Kasperek. 05.12.2023

Osoba odpowiedzialna:

• Dorota Turaj
• Monika Radke
• wszyscy nauczyciele
• Katarzyna Petryszyn

Termin

• październik

3. Zadanie i sposób realizacji

• ,,Barwy ojczyste” – wykonanie flagi z papieru. Poznanie godła państwowego oraz legendy ,,O białym orle”.
• Co każdy Polak powinien wiedzieć o Polsce?
• Quiz z okazji Święta Niepodległości”(starsze grupy).
• ,,Moja Ojczyzna – patriotyzm oczami dziecka” – wewnątrzprzedszkolny konkurs plastyczny dla dzieci wraz z rodzicami.

Osoba odpowiedzialna

• wszyscy nauczyciele
• Justyna Dąbrówka
• Joanna Faustyniak

Termin

• listopad

4. Zadanie i sposób realizacji

• ,,Stolica Polski – Warszawa’’ – zapoznanie dzieci z legendą ,,Wars i Sawa”. Poznanie zabytków stolicy, a także innych symboli różnych miast w Polsce.
• Poznanie polskich tradycji związanych z obchodami świąt Bożego Narodzenia (ubieranie choinki, wigilia – specjalne potrawy, śpiewanie kolęd).

Osoba odpowiedzialna

• Karolina Masarczyk

Termin:

• grudzień

5. Zadanie i sposób realizacji

• ,,Podróż po Polsce” zabawa dydaktyczna – poznanie wybranych regionów Polski (śląsk, góry, morze).

Osoba odpowiedzialna

• Marta Kurantowicz

Termin:

• styczeń

ZADANIE II

,,TE CO SKACZĄ I FRUWAJĄ”

Cel główny:

• poszerzanie wiedzy na temat zwierząt oraz uwrażliwienie na ich potrzeby,
• ukształtowanie opiekuńczego stosunku do zwierząt,
• zapoznanie dzieci z wybranymi zwierzętami i ich środowiskiem naturalnym,
• poznanie praw zwierząt,
• poznanie gatunków chronionych,
• rozwijanie umiejętności pracy w grupie,
• rozwijanie twórczego myślenia, wyobraźni oraz kreatywności.

Cele szczegółowe:

dziecko:

• zna podstawowe zasady ochrony przyrody,
• dostrzega piękno otaczającego świata przyrody,
• chętnie uczestniczy w bezpośrednich obserwacjach i kontaktach z przyrodą poprzez
  ogląd, badanie i eksperymentowanie, formułowanie wniosków i spostrzeżeń,
• poznaje różnorodne ekosystemy występujące w najbliższej okolicy (las, łąka, park),
• wykazuje przyjazny stosunek do roślin i zwierząt,
• rozumie zależność człowieka od przyrody i przyrody od człowieka,
• ma poczucie odpowiedzialności za stan najbliższego środowiska przyrodniczego,
• zna przyczyny zanieczyszczenia wody, powietrza, lasów oraz sposoby ich zapobiegania,
• rozumie, że każda istota żywa ma prawo do godnego życia,
• zna korzyści wynikające z racjonalnego i oszczędnego gospodarowania zasobami przyrody.

ZADANIA PROGRAMU

Zadanie i sposób realizacji

• Poznanie różnych gatunków ptaków, oraz ich roli w środowisku naturalnym.
• Ptaki cudaki – konkurs plastyczny dla dzieci wraz z rodzicami.
• Ptasi stół- systematyczne dokarmianie ptaków podczas okresu zimowego. Karmnik z butelki – wykonanie prostych karmników przy użyciu zużytych butelek.
• Prezentacja multimedialna – ,, Po co ptakom pióra”

Osoba odpowiedzialna

• wszyscy nauczyciele
• koordynator: Justyna Dąbrówka

Termin

• luty

Zadanie i sposób realizacji

• ,,Kochamy zwierzęta” – przegląd piosenek i wierszy o zwierzętach .
• .,,Światowy dzień zwierząt ” – quiz przyrodniczy ,,Czy to ptak, czy to ssak?”
• Konkurs dla dzieci i rodziców ,,Kocia Ferajna” – projekt przestrzennej figurki kota z wykorzystaniem dowolnych materiałów.
• Prezentacja multimedialna o ssakach pod szczególną ochroną .
• Śladami zwierząt są wanny” konkurs dla dzieci i rodziców na stworzenie rodzinnej gry planszowej.

Osoba odpowiedzialna

• wszyscy nauczyciele
• koordynator: Monika Radke, Beata Retmaniak

Termin

• marzec

Zadanie i sposób realizacji

• Poznajemy płazy i gady” – prezentacja multimedialna ukazująca charakterystykę zwierząt i ich środowisko naturalne.
• „Gatunki chronione w Polsce” – grupowa praca plastyczna (wszystkie grupy).
• „Sensoryczne płazy i gady” – kreatywne wykorzystanie materiałów do stworzenia sensorycznej zabawki – konkurs dla rodziców z dziećmi
• Wesoły Uniwersytet – warsztaty edukacyjne dla dzieci o tematyce: „Gady”.

Osoba odpowiedzialna

• wszyscy nauczyciele
• koordynator: Anna Radziszewska – Szczygieł

Termin

• kwiecień

Zadanie i sposób realizacji

• „Najpiękniejszy owad” – konkurs przestrzenny dla dzieci i  rodziców. Pobudzanie kreatywności i ciekawości dzieci dotyczący małych zwierząt żyjących wokół nas.
• Prezentacja multimedialna – Pomagajmy najmniejszym i pożytecznym. Poznanie owadów oraz sposobów ochrony  ich życia.
• Quiz: „Co w trawie piszczy?” – organizacja quizu dla starszych dzieci, rozpoznawanie i nazywanie wybranych owadów mieszkających na łące.
• „Pod lupą” – wyjście na pobliską łąkę w pobliżu przedszkola, poszukiwania owadów oraz stworzenie albumu „Robaczki z naszej paczki”. Zorganizowanie wymiany albumów oraz dzielenie się wrażeniami z dziećmi z innych grup.

Osoba odpowiedzialna

• wszyscy nauczyciele
• koorodynator: Marta Kurantowicz, Karolina Masarczyk

Termin

• maj

Zadanie i sposób realizacji

• Dzień Ryby w naszym przedszkolu: zabawy, zadania i konkursy.
• Konkurs plastyczno – techniczny dla dzieci i rodziców,, Moje wymarzone akwarium”.
• ,,Tajemniczy świat ryb- prezentacja multimedialna”.
• Odra – jakie ryby żyją w naszej rzece?
• Wycieczka do Zoo, zajęcia dydaktyczne- zwiedzanie afrykarium.

Osoba odpowiedzialna

• wszyscy nauczyciele
• koorodynator: Joanna Faustyniak, Anna Madera – Górecka

Termin

• czerwiec

ZADANIE III

UCZYMY DZIECI UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH I RADZENIA SOBIE Z TRUDNOŚCIAMI

Cele szczegółowe:

Przyjaciele Zippiego” to międzynarodowy program promocji zdrowia psychicznego, który kształtuje i rozwija umiejętności psychospołeczne u małych dzieci w wieku 5-8 lat. Uczy różnych sposobów radzenia sobie z trudnościami i wykorzystywania nabytych umiejętności w codziennym życiu oraz doskonali relacje dzieci z innymi ludźmi. Nie koncentruje się on na dzieciach z konkretnymi problemami czy trudnościami, ale promuje zdrowie emocjonalne wszystkich małych dzieci.

Cel

Program „Przyjaciele Zippiego” ma na celu promocję zdrowia psychicznego i dobrego samopoczucia małych dzieci, poprzez rozwój ich umiejętności komunikacyjnych i społecznych, ułatwiających  dobre funkcjonowanie w grupie, nawiązywanie przyjaźni, radzenie sobie z problemami i trudnościami.

Program został stworzony specjalnie dla dzieci 5-8 letnich o różnym poziomie umiejętności. Uczy dzieci jak radzić sobie z codziennymi problemami,  jak nazywać uczucia, jak o nich rozmawiać oraz jak najlepiej dobierać sposoby radzenia sobie. Program zachęca również  do współpracy i pomagania innym dzieciom.

Program uczy dzieci:

• Jak określać własne uczucia i jak o nich rozmawiać
• Jak mówić to, co chce się powiedzieć
• Jak słuchać uważnie
• Jak prosić o pomoc
• Jak nawiązywać i utrzymywać przyjaźnie
• Jak radzić sobie z samotnością i odrzuceniem
• Jak mówić przepraszam
• Jak radzić sobie z prześladowaniem

Tematyka realizowanych zajęć

TEMATY SPOTKAŃ Z ZIPPIM

UCZUCIA – opowiadanie 1 – „Pełne uczuć”

• Spotkanie 1: Uczucie smutku – uczucie szczęścia.
• Spotkanie 2: uczucie złości i rozdrażnienia.
• Spotkanie 3: uczucie zazdrości.
• Spotkanie 4: uczucie zdenerwowania.

KOMUNIKACJA – opowiadanie 2 – „W pościeli”

• Spotkanie 1: Doskonalenie komunikacji.
• Spotkanie 2: Słuchanie.
• Spotkanie 3: Kto może nam pomóc.
• Spotkanie 4: Mówienie tego, co chce się powiedzieć.

NAWIĄZYWANIE I ZRYWANIE WIĘZI – opowiadanie 3 – „Czy jesteś moim przyjacielem”

• Spotkanie 1: Jak utrzymać przyjaźń.
• Spotkanie 2: Doznawanie samotności i odrzucenia.
• Spotkanie 3: Jak rozwiązywać konflikty z przyjacielem.
• Spotkanie 4: Jak nawiązywać przyjaźnie.

ROZWIĄZYWANIE KONFLIKTÓW – opowiadanie 4 – „Pokonywanie prześladowców”

• Spotkanie 1: Jak rozpoznać dobre rozwiązania.
• Spotkanie 2: Prześladowanie.
• Spotkanie 3: Rozwiązywanie problemów.
• Spotkanie 4: Pomaganie innym w rozwiązywaniu konfliktów.

PRZEŻYWANIE ZMIANY I STRATY – opowiadanie 5 – „Pożegnanie”

• Spotkanie 1: Zmiany i strata są elementami życia.
• Spotkanie 2: Radzenie sobie po śmierci kogoś bliskiego.
• Spotkanie 3: Wizyta na cmentarzu.
• Spotkanie 4: Nauka płynąca z sytuacji zmiany i straty.

DAJEMY SOBIE RADĘ – opowiadanie 6 – „Dajemy sobie radę”

• Spotkanie 1: Różne sposoby radzenia sobie.
• Spotkanie 2: Jak pomagać innym.
• Spotkanie 3: Adaptowanie się do nowych sytuacji.
• Spotkanie 4: Wspólne świętowanie.

Osoba odpowiedzialna

• koordynator: Dorota Turaj nauczyciele gr. IV, V, VI

Termin

• cały rok szkolny

Realizowane programy i projekty:

• ,,Dzieciaki mleczaki”.
• ,,Kubusiowi Przyjaciele Natury”
• ,,Profilaktyka próchnicy zębów dla dzieci 3 – 5 lat”
• Zbiórka baterii – udział w akcji ,,Moje miasto bez elektrośmieci”
• Zbiórka nakrętek dla dzieci z chorobą nowotworową „Hospicjum Nadziei”
• ,,Cała Polska czyta dzieciom”
• ,,Piękna nasza Polska cała”
• ,,Dzieci mają wychodne”
• ,,Międzynarodowy projekt edukacyjny ,,Przyjaciele Zippiego”
• Projekt ogólnopolski ,,Serdeczna karteczka”.
• Ogólnopolski projekt edukacyjny ,,Zabawy sztuką”

KALENDARZ IMPREZ NA ROK SZKOLNY 2022/2023

Wydarzenie – wrzesień

• Jesień, jesień różne dary w koszu niesie  – powitanie jesieni.
• Dzień chłopaka.

Wydarzenie – październik

• Wycieczka.
• Dzień edukacji narodowej.

Wydarzenie – listopad

• Dzień pluszowego misia.
• Pasowanie na przedszkolaka
• Andrzejkowe wróżby

Wydarzenie – grudzień

• Wizyta Świętego Mikołaja
• Jasełka-świąteczne spotkanie z rodzicami, warsztaty ozdób bożonarodzeniowych.
  grudzień

Wydarzenie – styczeń

• Bal Karnawałowy
• Dzień Babci i Dziadka

Wydarzenie – luty

• Dzień przyjaciela

Wydarzenie – marzec

• Dzień Kobiet
• Witamy wiosnę – Korowód wiosenny.

Wielkanocne jajeczko– inscenizacja w wykonaniu dzieci, warsztaty ozdób wielkanocnych.

Wydarzenie – maj

• Dzień Mamy i Taty.

Wydarzenie – czerwiec

• Dzień Dziecka
• Pożegnanie  6 – latków
• Imieniny rodziny– festyn rodzinny

Wykaz Rad Pedagogicznych w roku szkolnym 2023/2024:

• Rada Pedagogiczna Plenarna (zatwierdzenie planu nadzoru pedagogicznego) – 30 sierpień 2023
• Rada pedagogiczna szkoleniowa – wrzesień/ październik 2023
• Rada pedagogiczna diagnozująca – październik/listopad  2023
• Rada pedagogiczna podsumowująca I półrocze – luty 2024
• Rada pedagogiczna szkoleniowa – marzec 2024
• Rada pedagogiczna podsumowująca pracę dydaktyczno – wychowawczą w roku szkolnym 2022/23 – czerwiec 2024

WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI

8 września 2023

• Zebranie informacyjne dla wszystkich rodziców:
• przekazanie informacji na temat zadań i obszarów przedszkola, ofert zajęć dodatkowych proponowanych przez przedszkole,  poszukiwanie sponsorów, zachęcanie do pomocy na rzecz placówki,
• zebrania organizacyjne w poszczególnych grupach wiekowych- informacje o kierunkach pracy dydaktyczno- wychowawczej placówki, zapoznanie ze statutem, podstawą programową oraz planem rocznym placówki.

wrzesień 2023

Zebranie Rady Rodziców Przedszkola – rozliczenia wydatków, przyjęcie preliminarza na rok 2023/2024

cały rok w zależności od potrzeb

• Konsultacje indywidualne: nawiązanie bliższego kontaktu z rodzicami (pozyskanie informacji o dzieciach oraz oczekiwań rodziców)- terminy wyznaczają nauczyciele.
• Wyjścia z rodzicami, odwiedzanie miejsc pracy (wojsko, policja, straż, itp.)

grudzień 2013

• Pomoc Rady Rodziców w przygotowaniu spotkania z Mikołajem
• Udział  rodziców w spotkaniu bożonarodzeniowym „Wigilijna gwiazdko powiem Ci..”
• Wzmacnianie więzi rodzinnych poprzez tradycje świąteczne: bożonarodzeniowa i wielkanocna  wystawa prac dzieci

styczeń 2023

Dzień Babci i Dziadka

kwiecień 2024

Wzmacnianie więzi rodzinnych poprzez tradycje świąteczne: bożonarodzeniowa i wielkanocna  wystawa prac dzieci

maj 2024

Uroczyste spotkanie z okazji Dnia Mamy i Taty

czerwiec 2024

• Współpraca rodziców w organizowaniu festynu rodzinnego
• Pożegnanie 6 latków – część artystyczna połączona z poczęstunkiem

CZYNNOŚCI DODATKOWE NAUCZYCIELI w roku szkolnym 2023/2024

KATARZYNA PETRYSZYN – wicedyrektor:

prowadzenie godzin zastępstw, koordynowanie realizacji zadań rocznego planu pracy, zastępowanie dyrektora w czynnościach w wypadku jego usprawiedliwionej nieobecności.

ANNA MADERA – GÓRECKA

dozór nad funkcjonalnością i bezpieczeństwem sprzętu terenowego, dekoracja II piętra, współpraca z  Biblioteką Miejską – koordynator zajęć bibliotecznych, redagowanie gazetki przedszkolnej.

MONIKA RADKE

dbałość o dekorację szatni i stołówki, prowadzenie kroniki przedszkolnej i tablicy fotograficznej.

JUSTYNA DĄBRÓWKA

aktualizacja tablic informacyjnych dla rodziców, dekoracja holu I piętra i stołówki, redagowanie gazetki przedszkolnej.

JOANNA FAUSTYNIAK

dbałość o dekorację szatni i II piętra, stołówki, opieka nad pracownią plastyczną, redagowanie gazetki przedszkolnej.

MARTA KURANTOWICZ

dbałość o dekorację II piętra, dekoracja szatni i opieka nad sprzętem audio-video i  płytoteką,  opieka nad zbiorem strojów do tańca oraz rekwizytami teatralnymi.

ANNA RADZISZEWSKA – SZCZYGIEŁ

dbałość o dekorację II piętra, redagowanie strony internetowej przedszkola.

BEATA RETMANIAK

redagowanie gazetki przedszkolnej, dekoracja szatni i I piętra.

DOROTA TURAJ

dbałość o dekorację szatni i II piętra, opieka nad pomocami dydaktycznymi i biblioteką, redagowanie gazetki przedszkolnej.

AGNIESZKA MULICA – ZAJĄC

dbałość o dekorację szatni i II piętra i półpięter, redagowanie gazetki przedszkolnej.

MASARCZYK KAROLINA

dbałość o dekorację szatni i I piętra, półpięter, holu i stołówki.

Czytanie na dywanie

PLAN DZIAŁAŃ CZYTELNICZYCH  NA ROK 2018/2019  W PRZEDSZKOLU NR 110 WE WROCŁAWIU

KOORDYNATORZY AKCJI:  Anna Madera-Górecka, nauczycielka z grupy Żabek

CEL: rozwijanie zainteresowań książką wśród dzieci w wieku przedszkolnym

Plan działań na rok 2018/2019:

• codzienne głośne czytanie książek w ramach poobiedniego odpoczynku lub słuchanie bajek w formie audiobooków (nauczyciele wszystkich grup)
• zapraszanie rodziców do głośnego czytania dzieciom bajek (2-3 razy w miesiącu we wszystkich grupach)
• udostępnienie rodzicom artykułów i informacji zachęcających do czytania dzieciom książek
• głośne czytanie bajek, baśni przez wolontariuszy
• głośne czytanie dzieciom przez znane osoby ze środowiska lokalnego
• poznawanie legend i podań polskich przybliżających kulturę i historię Polski
• organizowanie inscenizacji (w wykonaniu dzieci) na podstawie utworów literatury dziecięcej
• zorganizowanie zbiórki książek na półeczkę bookcrossingową
• opieka nad półeczką bookcrossingową (uzupełnianie pozycji książkowych)
• Akcja” Wolna książka”- kontynuowanie czytania dzieciom w domu rodzinnym (wypożyczenie do przeczytania w domu przez rodziców kilku książeczek umieszczonych na półce w szatni przedszkolnej)
• wszystkie grupy
• Akcja charytatywna ,,Wielka Zbiórka Książek 2019″ – zbiórka książek dla placówek medycznych w których będą tworzone ,,Zaczytane biblioteki”
• udział przedszkolaków w lekcjach bibliotecznych w Bibliotece przy ul. Kolistej propagowanie czytelnictwa – wszystkie grupy
• zorganizowanie imprezy przedszkolnej ,,Dzień Książki”,
• zorganizowanie na terenie przedszkola konkursu recytatorskiego pt. ,,Bohaterowie wierszy J. Brzechwy i J. Tuwima” – wykonanie plakatów
• udział w spotkaniach liderów akcji ,,Cały Wrocław czyta” w dawnym Gimnazjum nr 18 przy ul. Kłodnickiej
• udział w działaniach proponowanych przez liderów akcji ,,Cały Wrocław czyta”
• przesyłanie koordynatorom projektu zdjęć dokumentujących działania czytelnicze w placówce i poza nią
• przesłanie zdjęć dotyczących działań czytelniczych i bookcrossingowych na stronę internetową przedszkola
• udział przedszkolaków w konkursach zewnętrznych proponowanych przez inne placówki tematycznie związanych z książką
• udział przedszkolaków z grupy IV w ,,Międzynarodowym Projekcie Edukacyjnym” : ,,Mały Miś w świecie wielkiej literatury”
• realizacja programu własnego ,,Czytajmy dzieciom książki”

Historia

Przedszkole Nr 110 rozpoczęło swoją działalność we Wrocławiu od 03 września 1977 roku w budynku po Szkole Podstawowej nr 65. Pierwszym dyrektorem naszego przedszkola została Pani Katarzyna Wojnarowicz.

W tamtych czasach każda placówka oświatowa miała swój zakład opiekuńczy, z którym współpracowała. Naszym zakładem opiekuńczym została „DOLPINA”, która w roku szkolnym 1977/1978 sfinansowała paczki noworoczne.

W tym samym roku szkolnym powstał w przedszkolu oddział tygodniowy, który rozpoczął działalność 07 listopada 1977 roku. Dzieci z oddziału tygodniowego były przyjmowane od rodziców w poniedziałek rano i przebywały w przedszkolu do soboty.

Następny rok szkolny 78/79 zapisał się w naszej kronice w sposób szczególny, ponieważ od 02 do 06 stycznia nasze przedszkole zostało odcięte od miasta – zima stulecia. Dyżur pełniło przedszkole nr 113 przy ul. Lotniczej. W tym roku miała miejsce Wizytacja Ministerialna. Przedszkole posiadało wówczas 2 zakłady opiekuńcze: „DOLPINĘ” i „MEGABUD”. Zorganizowano spotkanie przy herbacie z babciami. Nasze przedszkole odwiedzili państwo Gucwińscy z misiem koala, żółwiem i małpką. W tym też roku zmienił się wygląd osiedla „Kozanów”. Wśród sielskiego otoczenia przedszkola (gospodarstwa rolne, sady, pola uprawne) ruszyła budowa wielkopłytowego osiedla „Kozanów”. Odcięła nam ona drogę do Domu Kultury, z którym współpracowaliśmy („Spotkania z bajką”).

Rok szkolny 1981/82 przyniósł dużo zmian. Została zlikwidowana grupa tygodniowa i utworzono czwartą grupę – dzienną. Do czterech grup uczęszczało 115 dzieci, a nasze sale były małe. W tym roku nasz zakład opiekuńczy „MEGABUD” podlegał Zjednoczeniu Węgla Brunatnego i przedstawiciele zakładu odwiedzali nas w galowych strojach górniczych. 12 grudnia ogłoszono stan wojenny i nasze nauczycielki otrzymały specjalne przepustki, aby mogły dotrzeć do pracy na godz. 600, ponieważ obowiązywała godzina policyjna. Po ogłoszeniu stanu wojennego w Przedszkolu nr 110 rozpoczęła pracę pani Krystyna Miłobędzka-Falkiewicz – pracownik naukowy Uniwersytetu Wrocławskiego, poetka, człowiek wielkiej dobroci i kultury.

Następne lata to ciężka praca całego personelu. Do przedszkola uczęszczało dużo dzieci. W jednej grupie znajdowało się od 36-40 dzieci, co przy małych salach utrudniało pracę, mimo to nauczycielki starały się pracować jak najlepiej. Tworzyły tradycję. W przedszkolu odbywały się spotkania z przedstawicielami zakładu opiekuńczego i żołnierzami. Odbywały się także uroczystości z okazji Dnia Babci i Dziadka, Dnia Matki, zakończenia roku szkolnego, bale karnawałowe, imprezy z okazji Dnia Dziecka, wyjazdy do Sobótki, wyjazdy do Teatru Lalek, spotkania z aktorami. Dzieci poznawały zwyczaje i tradycje – topienie Marzanny, zwyczaje wielkanocne, bożonarodzeniowe. Przedszkolaki brały również udział w różnych konkursach. Sześciolatki uczęszczały na lodowisko przy ul. Wejherowskiej na naukę jazdy na łyżwach.

W roku 1987 dyrektor K. Wojnarowicz odeszła z naszego przedszkola. Dyrektorem została Pani Krystyna Zębala.

W 1989 roku rozpoczęła się adaptacja ogrodu, ponieważ ze względu na budowę osiedla zagospodarowany ogród przedszkolny został zabrany pod budowę bloków, a w zamian placówka otrzymała inny teren pod plac zabaw. W tym roku dyrektor K. Zębala wychodząc naprzeciw oczekiwaniom społeczności stworzyła 6 oddziałów (4 oddziały dzieci młodszych i sześciolatków + 2 zerówki popołudniowe). Nauczyciele pod kierunkiem dyrektora starali się wypracować skuteczne i atrakcyjne metody wychowania i nauczania. W roku 1989 utworzono salę audiowizualną, a w 1995 roku stworzono pracownię plastyczną i teatralną. Wprowadzono również zajęcia dodatkowe: język angielski. W swojej pracy nauczycielki wykorzystywały różne metody pracy: metodę Dobrego Startu, Pedagogikę Zabawy, metodę Freineta. Przedszkole nawiązało współpracę ze szkołą, Ośrodkiem Dzieci z Porażeniem Mózgowym, z Inwestsportem. Dzieci uczestniczyły w zajęciach muzealnych, koncertach umuzykalniających A. Woźniak, spektaklach w Teatrze Lalek oraz przedstawieniach, z którymi aktorzy przyjeżdżali do przedszkoli.

Punktem zwrotnym w historii przedszkola była powódź w roku 1997. Budynek bardzo ucierpiał, ponieważ został zalany aż po daszek drzwi wejściowych. Po osuszeniu i częściowym remoncie wyglądał bardzo nieefektownie – sczerniały i pofałdowany dach, odpadający tynk zewnętrzny, chodnik z czasów PRL-u…

W roku 2000 braliśmy udział w obchodach milenijnych. Nasze dzieci poznały legendy wrocławskie, wykonały serduszka, które ozdabiały Rynek. Panie z naszego przedszkola , w strojach regionalnych, częstowały mieszkańców pysznymi kluskami śląskimi.

31.08.2002 roku pani dyr. K. Zębala odeszła na emeryturę. Nowym dyrektorem została mgr Teresa Prabucka. Przedszkole posiadało wówczas 5 oddziałów. Pracowało 10 nauczycieli i 11 osób personelu administracyjno-obsługowego. Dzieci rozwijały talenty na zajęciach dodatkowych: zespół dzwonków, zespół tańca ludowego i współczesnego, warsztaty plastyczne i teatralne, judo. Przez lata pracy wypracowaliśmy pewną tradycję. Należą do niej:

• Dni otwarte,
• Święto Pieczonego Ziemniaka,
• Święto odlatujących bocianów
• Pasowanie na przedszkolaka
• Andrzejki – wieczór wróżb
• Mikołajki
• Wieczór kolęd i jasełka
• Kiermasze świąteczne – aukcje bożonarodzeniowe i wielkanocne
• Bal karnawałowy
• Uroczysty Dzień Babci i Dziadka,
• Dzień przyjaciela – Walentynki
• Wycieczki (do Sobótki, Książa lub innych atrakcyjnych miejscowości),
• Topienie Marzanny
• Lekcje  muzealne – wycieczki historyczne „ Szlakiem wrocławskich Krasnali”
• Rajd Smoka Strachoty – legendy wrocławskie
• Czerwcowy festyn „Urodziny rodziny”,
• Pożegnanie „starszaków”

Od 1 czerwca 2004r. po odwołaniu ze stanowiska Pani Teresy Prabuckiej, kolejnym dyrektorem została mgr Małgorzata Gaj. Rozpoczął się okres remontu przedszkola. Założono nowy dach, dojścia do przedszkola wyłożono kostką typu Puzzle, zamontowano urządzenia rekreacyjne na placu zabaw – dwa domki ze zjeżdżalniami, huśtawki z oponami, platformy na sprężynach i tablice do malowania kredą. Personel „własnymi siłami” pomalował wnętrza przedszkola w optymistycznych kolorach zieleni, żółci, błękitu i pomarańczu. Obecnie jest powlekana podłoga wykładziną typu Tarket. W sali gimnastycznej fantazyjne barwne koła na błękitnej podłodze pobudzają wyobraźnię dzieci, wąskie korytarze zyskały przestrzeń, a ze schodów zniknęły wysłużone chodniki. Zmieniły się sale zabaw dla dzieci – nowe niskie i kolorowe meble zastąpiły regały, dopasowane kolorystycznie dywany nadały wnętrzom charakteru. Dzięki nowoczesnym tekstylnym żaluzjom dzieciom nie przeszkadza słońce podczas zajęć przy stolikach. W każdej sali, do dyspozycji nauczyciela jest komputer z dostępem do Internetu. Obecnie wdrażany jest program wykorzystania programów multimedialnych do pracy z dziećmi. Unowocześniona została kuchnia – młynek koloidalny, szafa chłodnicza, patelnia elektryczna, szafy przelotowe i taborety gazowe – wszystko z niklu, nowoczesne i estetyczne.

Ale nie tylko zmieniamy wygląd!

Zaistnieliśmy w życiu kulturalnym najmłodszych wrocławian. NASZ konkurs plastyczny „Wiosną, wiosną kwiaty rosną” jest od 6 lat bardzo popularny wśród przedszkoli. Corocznie napływa około 250 prac dzieci, z których organizujemy wystawę w Centrum Kultury – Zachód lub w Bibliotece Miejskiej. Wyróżnieni otrzymują nagrody rzeczowe i dyplomy dla nauczycieli prowadzących. Od września 2004 roku wydajemy miesięcznik przedszkola URWISEK. Jest on bardzo popularny i ceniony przez rodziców. Od początku cieszy się dużym zainteresowaniem i powodzeniem. Czasopismo posiada swoje stałe działy: Co słychać w Urwiskowie, Urwisek uczy się piosenek, Urwisek koloruje i rozwiązuje zagadki, Konkurs z Urwiskiem (co miesiąc następuje rozstrzygnięcie konkursu, powstała specjalna skrzynka na kupony z rozwiązaniami, odbywa się losowanie i wręczanie nagród), Urwiskowe wiadomości dla rodziców. Ukazują się w nim publikacje z zakresu pedagogiki przedszkolnej i psychologii. Aby zyskać tożsamość opracowaliśmy program promocji przedszkola, którego kolejnym etapem było nadanie imienia placówce i wprowadzenie gadżetów związanych z nazwą – kto wie, może nawet mundurki…?

Podczas uroczystego jubileuszu 30 – lecia działalności przedszkola,(18 kwietnia 2008r.) na wniosek  rady pedagogicznej i rady rodziców, Prezydent Wrocławia Rafał Dutkiewicz nadał nam nazwę  DOMEK KRASNOLUDKÓW.  Opracowaliśmy własne logo i ulotkę informacyjną, a na frontowej ścianie budynku zamieściliśmy baner świetlny.

Społeczność przedszkola: pracownicy, dzieci i ich rodziny, sprzymierzone instytucje takie jak Rada Osiedla, Biblioteka Miejska, Centrum Kultury, Policja, Straż Pożarna, właściciele pobliskich sklepów i punktów usługowych starają się wspierać naszą działalność rzeczowo, finansowo i merytorycznie.

W roku 2012 obchodziliśmy jubileusz 35 – lecia działalności przedszkola i z tej okazji podczas plebiscytu wybrany został patron naszego przedszkola Krasnal KOZANEK. Jego pomniczek ozdobił kamień przy wejściu do przedszkola.  Zadaniem Kozanka jest witanie wszystkich przychodzących w nasze progi. Fundatorem pomnika Kozanka jest Rada Miejska Wrocławia oraz prezydent Rafał Dutkiewicz.

Od 2012r. kadra przedszkola postanowiła realizować program edukacji globalnej, w ramach którego dzieci poznają kultury innych krajów, przezwyciężają uprzedzenia związane ze schematami, min. spotykają się zpodróżnikami, wyszukują ciekawostki za pomocą technologii informatycznej. Andrzejki w listopadzie 2012r. dzieci spędziły na wspólnych zabawach z dziecięcym zespołem romskim Terni Romani Bacht. Wirtualnie poznawały Wietnam z podróżniczką, gościły rodzinę z Indii, a w bieżącym 2013, 2015 i 2017r. spędziły tydzień z wolontariuszami z Brazylii, Meksyku i Malezji, Chin, Australii. Podczas festynu rodzinnego w czerwcu 2017r. nasze dzieci podsumowały edukację globalną prezentując tańce różnych narodów: Japonii, Chin, Wietnamu, Czech, Indii, Laosu. Ogród przedszkolny ozdabiały, modele globu ziemskiego, portrety dzieci różnych narodów, makiety środowisk przyrodniczych: lasów tropikalnych, pustyni, oceanów, gór, wszystkie powstały podczas zajęć edukacyjnych. W lutym 2014r studenci z Chin, Indonezji i Ukrainy przedstawiali dzieciom swoje ojczyzny, bawili się w tradycyjne zabawy swoich krajów, prowadzili warsztaty twórcze zapoznając z ludowymi tradycjami zdobniczymi, tańczyli, śpiewali i wspólnie spędzali czas w ogrodzie przedszkolnym.

Ważnym zadaniem w naszej pracy wychowawczej jest kształcenie empatii w stosunku do osób cierpiących z powodu chorób i niedostatku. Nie boję się pomagać – to cel naszych działań, realizowany poprzez pogadanki, zbiórki żywności i odzieży, kwesty w ramach akcji charytatywnych. W ciągu całego roku wspieramy opiekę nad bezdomnymi zwierzętami. Grupa 4-latków „Kotków”, zbiera żywność dla kotów , a grupa 5-latków „Piesków”, dla psów z wrocławskiego schroniska. Uczestniczymy w zbiórce funduszy dla fundacji „Dzieci Afryki”, przeprowadzając kiermasz stroików światecznych wykonanych przez dzieci. przekazujemy dary od naszych rodziców np maskotek dla pogotowia opiekuńczego, długoterminowej zywności dla Domu Samotnej Matki, koców i karmy dla schronisk dla zwierząt.

Od kilku lat wdrażamy programy kształtujące świadome zachowania proekologiczne, np. Wrocławskie Dzieci Uczą Segregować Śmieci, oraz zdrowotne Przeciwdziałanie Próchnicy, Piramida Zdrowego Żywienia, Woda-najzdrowsza do picia. Realizacja wszystkich działań opiera się na aktywności twórczej dzieci, inspirowanej przez nauczycieli.

W naszych działaniach dążymy do uczestnictwa i korzystania przez dzieci z osiągnięć wspólczesnego swiata, kształcimy postawy otwartości do ludzi, ale jednocześnie uczymy rozpoznawać i reagować na zagrożenia. Współpracujemy z Policją, Strażą Pożarną, ratownikami medycznymi w ramach programu „Edukacja dla bezpieczeństwa- Bezpieczny Dolnoślazak”.

Kluczem naszych działań jest holistyczne podejście do zdrowia. Przekazujemy dzieciom wzorce właściwych zachowań zdrowotnych, uczymy higieny, czynnie rozwjamy nawyki prawidłowego odżywiania, propagujemy różnorodne formy aktywnego spędzania wolnego czasu. Prowadzimy wiele akcji, kampanii prozdrowotnych i ekologicznych skierowanych do całej społeczności przedszkolnej m. in. „Wiem jak dbać o zdrowie”, „Moje dziecko idzie do szkoły, „Akcja Sprzątania Świata”, „Zdrowy Ząbek”, „Mamo Tato Wolę Wodę”, „Cała Polska Czyta Dzieciom”, „Październik – Miesiącem Dobroci Dla Zwierząt”. Prowadzimy segregację odpadów,  systematycznie zbieramy zużyte baterie, plastikowe nakrętki i elektrośmieci.

Kadra naszego przedszkola posiada wysokie kwalifikacje zawodowe oraz umiejętność działania zespołowego, dostosowując zajęcia do zindywidualizowanych potrzeb i oczekiwań dzieci.

Uważamy, że zdrowe żywienie jest podstawą właściwego rozwoju fizycznego, intelektualnego i emocjonalnego dziecka. Nasze przedszkole posiada własną kuchnię z tytułem Stołówki z Certyfikatem Zdrowego i Racjonalnego Żywienia, w której codziennie przygotowywane są smaczne, domowe posiłki, odpowiednio zbilansowane. Jesteśmy otwarci na pozyskiwanie wiedzy, dzięki której możemy uatrakcyjnić żywienie naszych przedszkolaków, wprowadzając nowe rozwiązania, ciekawe, zdrowe i smaczne potrawy do jadłospisu.  Dzieci otrzymują 3 posiłki dziennie przygotowane w naszej kuchni: śniadanie, obiad – I danie (zupa + deser) oraz II danie, ze zdrowymi przekąskami w ciągu dnia – warzywa i owoce, woda do picia w każdej chwili.

Z posiłków wyeliminowaliśmy sztuczne barwniki i konserwanty oraz produkty wysokoprzetworzone.

Zapoznajemy  dzieci z nowymi, zdrowymi smakami. Dzieci, które przełamują niechęć do nieznanych najczęściej potraw, otrzymują pochwały, pieczątki. Wprowadziliśmy zwyczaj samodzielnego przygotowywania smacznych, zdrowych kolorowych kanapek komponowanych przez dzieci codziennie na śniadanie; przedszkolaki mogą wybrać spośród proponowanych produktów, dzięki temu chętnie zjadają nawet te, których na przygotowanej przez panie w kuchni kanapce by nie zjadły – „Zdrowo- jem co chcę”, a także cykl comiesięcznych zajęć kulinarnych „Mali kucharze”- promujących zdrowe odżywianie oraz zainteresowania kulinarne naszych maluchów z wiarą, że wyrobione dobre nawyki żywieniowe będą owocowały na całe życie. Każda grupa raz w miesiącu przygotowuje i wypija świeży sok owocowy lub owocowo – warzywny. W 2019 r. nasze działania zostały nagrodzone i zdobyliśmy Certyfikat zdrowej stołówki i Certyfikat aktywnośi fizycznej. Kuchnia przedszkolna została doposażona w piec konwekcyjno-parowy dzięki któremu posiłki stały się jeszcze bardziej zdrowe poprzez wyeliminowanie w procesie obróbki zbędnego tłuszczu.

Włączamy również Rodziców do akcji zdrowego żywienia dzieci  poprzez ich udział w przygotowaniach posiłków wspólnie ze swoimi pociechami bądź w degustacjach.  Rozpowszechniamy artykuły edukacyjno-informacyjne z zakresu promocji zdrowia, zdrowego żywienia, oraz ekologii.

W trosce o prawidłowy rozwój naszych maluszków prowadzone są systematyczne zajęcia logopedyczne oraz gimnastyka korekcyjna. Współpracujemy z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną nr 2 we Wrocławiu, która udziela porad i konsultacji wszystkim zainteresowanym. Na terenie placówki organizowane są dla Rodziców spotkania i konsultacje z pracownikami poradni oraz warsztaty dla rodziców.

Dzięki udziałowi w programie Zdrowy Przedszkolak  podnosimy  poziom wiedzy na temat prawidłowego żywienia a także intensyfikujemy działania promujące zdrowe żywienie wśród naszej społeczności przedszkolnej.

Przeciwdziałając skutkom zanieczyszczenia srodowiska bierzemy udział w programach miejskich „Czyste powietrze”, „Sprzatanie świata” i organizujemy akcje zbiórek makulatury, elektrośmieci, nakrętek.

Jesteśmy przekonani, że nasze działania w zakresie promocji zdrowia zaowocują w dorosłym życiu naszych Wychowanków.

Naszym sukcesem jest tworzenie własnych tradycji, dzięki którym jesteśmy niepowtarzalną, stale rozwijającą się i atrakcyjną dla dzieci i rodziców placówką.

• PROGRAM ADAPTACYJNY
  pomaga dzieciom i ich rodzicom zapoznać się z przedszkolem i zmniejszyć stres towarzyszący przyjściu do przedszkola po raz pierwszy.
• FESTIWAL PIOSENKI EKOLOGICZNEJ
  to wspaniała zabawa dla dzieci ze wszystkich grup i możliwość zaprezentowania swoich umiejętności wokalnych
• GAZETKA PRZEDSZKOLNA „Urwisek”
  to nasz pomysł na informowanie rodziców i sympatyków o ważnych wydarzeniach oraz na przekazanie im naszej wiedzy i doświadczenia.
• ZABAWY INTEGRACYJNE
  to okazja do wspólnej zabawy wszystkich dzieci, między innymi spotkania Andrzejkowe, Mikołajkowe, z okazji Dnia Dziecka.
• FESTYNY RODZINNE
  to okazja do spotkania rodziców, dzieci, absolwentów w trakcie wspólnej zabawy w ogrodzie
• ZAJĘCIA OTWARTE
  to możliwość obejrzenia dzieci w trakcie zajęć organizowanych przez nauczycielki, sprawdzenia na własne oczy jak funkcjonują dzieci w przedszkolu.
• WARSZTATY DLA DZIECI I RODZICÓW
  to różnorodne aktywności: plastyczne, logopedyczne, gimnastyczne organizowane dla dzieci i rodziców, by pogłębić ich relację i poszerzać umiejętności
• SPOTKANIA ŚWIĄTECZNE
  odbywają się od wielu lat i są okazją do kultywowania tradycji rodzinnych i ludowych min.: „Wigilijna gwiazdko powiedz mi…”. „Jasełka – wieczór kolęd”, „Spotkania z zajączkiem”.
• UROCZYSTOŚCI PRZEDSZKOLNE
  to uroczyste i radosne zarazem spotkania rodzinne min. z okazji Pasowania na przedszkolaka, Dnia Babci i Dziadka, Dnia Rodziny, Pożegnanie Przedszkolaków.